初中數學教學中自主學習

江蘇省溧陽市上沛初級中學 李 華

數學作為學生在初中學習中較為重要的學科之一，對學生以后的學習和發展有著非常重要的作用，數學教師需要讓學生能夠自主解答問題，尋找問題的答案，養成自主學習的習慣。數學教師可以在日常數學課堂教學中進行自主學習滲透，讓學生在潛移默化中實現有效的自主學習。

一、創新教學觀念

初中數學教師在數學課堂教學中需要打破傳統觀念，尋找教學實質，對學生進行正確引導，使其能夠積極思考和研究，自主尋找問題的答案。同時，還可以在課堂中適時提問，基于現有的數學教學內容和教學情境，增強學生的自主解惑能力。在數學教師引導學生自主解答問題的時候，可以適當對學生進行提示和引領。傳統數學教學中，教師絕大部分情況下使用的是填鴨式教學方式，這種教學方式會降低學生的學習興趣，還會讓學生感到枯燥乏味，自主學習也就無從談起。因此數學教師在進行課堂教學的時候應該將教學重點放在教學內容上，借助知識點進行講解，讓學生自主對所學知識深入理解。這樣不但能夠提升學生對知識點的掌握程度，還可以為自主學習能力的提升奠定基礎。學生在自主學習過程中可以激發自身的思維，創新知識內容，還能有效地培養創新能力。例如：教師在進行《三角形》教學的時候，可以先讓學生對三角形初步感知，了解其邊長和內角的特點，還可以嘗試使用數學表達方式表達三角形學習內容。數學教師想要更好地引導學生進行自主思考和嘗試，可以借助紙條將其剪成三角形形狀，之后使其和教材理論對照，保證學生能夠迅速理解和掌握本課數學內容，也就是“三角形兩邊之和大于第三邊”。這種不同的教學方式可以激發學生的自主學習意識，還能夠借助動手來讓學生深入體會數學內容，使學生養成自主學習習慣，提升學生數學學習水平。

二、夯實學生基礎知識

數學課堂教學中，教師的教學重點主要放在基礎知識學習上，但是基礎知識學習較為枯燥，而學生的被動學習方式也大大降低了實際學習效率，所以就需要教師結合學生興趣，提升學生的學習積極性。數學教師可以使用一些所學數學知識為誘餌，引導學生不斷前進至正確的學習區域，使學生獲得不同的新知識。在學生獲得更多基礎知識的時候，學生自主學習欲望也會被激發，這也能夠讓學生在數學世界中自在遨游。

例如：數學教師在教授方程應用題的時候，一些學生面對這種知識會產生畏難感，如果教師只是單純地讓學生結合數學教材中實例進行學習，便無法使學生具有清晰的思路，學生反而會一頭霧水。因此數學教師在課堂教學的時候，應該先引導學生進行基礎訓練，讓學生借助數學教材中的實例尋找解題思路，自主分析。比如：小明買了5 把椅子和6 張桌子，一共花費280 元，其中椅子20 元1 把，桌子30 元1 張。數學教師可以讓學生自主設立方程，并在例題中找出關鍵內容列方程條件，之后便可以讓學生思考：在解題時，使用計算方法和方程方法有什么不同？讓班級學生分組討論并解答。在研究過后，大部分學生都可以借助數量特點設立方程式，對數量關系進行分析，可以直接得出計算算式的試題更加適合計算法，而無法通過題意得出算式的，則使用方程優勢明顯。數學教師可以對教材中的一些題型進行靈活轉化，降低試題難度，借助理論知識探究，讓學生可以分步驟解決相關數學問題，自主判斷該題型的解題方式，選擇解題路徑，提升學生對數學的學習興趣。

三、轉換思考角度

初中教學中傳統數學教學方式主要是對數學知識進行講授，讓學生將數學教材中的公式死記硬背下來，并將其套用在數學試題中，實現解題。但是如果學生忘記公式便無法答題，降低學習效率。例如：在求直棱柱側面積的時候，教師可以先引導學生自主思考：直棱柱側面展開是什么圖形？有一些學生回答是長方形。這時教師可以繼續提問：如何證實直棱柱側面展開是長方形？這時一些學生使用紙張折疊來模仿直棱柱，制作出簡單模型。之后再撕開側棱，將其攤平可得長方形。數學教師需要對學生進行引導：直棱柱的側面積能否結合長方形面積公式進行轉換？經過思考，學生得出直棱柱側面積=底面周長×側棱，也就是側面所有長方形面積之和。在學生計算出直棱柱側面積之后，數學教師便可以讓學生再次使用長方形面積和相加的方式計算直棱柱側面積，并加以證明。

數學學科的思維較為縝密，邏輯性較強，因此這就需要學生著眼于日常生活，使用實際材料對一些數學公式加以驗證。學生在動手的過程中不但激發了自主思考能力，也提升了自主學習能力。數學教師使用這種教學方式不但可以提升課堂教學效率，還能激發學生對數學的學習興趣。目前科學技術在不斷進步和發展，因此在數學教師開展數學教學的過程中也需要完善數學課堂質量，充實數學課堂教學內容。數學作為初中基礎學科之一，數學教師應該引導學生進行自主學習能力的鍛煉，可以為學生未來學習提供幫助，也可以體現出初中學生的學習特點。數學教師應不斷鼓勵學生自主學習、自主思考，尋找不同的解題方式，做數學的主人。

綜上所述，現階段教育改革要求學生具有一定的自主學習能力，因此數學教師在日常教學中應該提升對學生自主學習能力的重視和引導。學生自主學習能力增強不但能夠提升課堂學習效果，還能為日后學習和發展打下堅實的基礎。數學教師在課堂中可以采取不同的教學手段轉變學生的學習方式，讓學生成為課堂的主體。