馬 龍
復習是對學生已學知識的鞏固和加深,讓學過的知識整體結構化,倘若只是簡單重復,那么學生對知識的學習會變得死板,也降低了學生的學習興趣。筆者在初中化學復習教學中有如下策略。
例如:將一瓶稀鹽酸分成3 等份,讓它們分別跟等質量的鎂、鐵、鋅反應后,三種金屬都有剩余,且剩余金屬的質量為鎂>鐵>鋅。如果生成氫氣的質量分別為A、B、C,則三者之間的關系為( )
A.A>B>C B.A=B=C
C.C>B>A D.B>C>A
教師進行條件變換:將一瓶稀鹽酸分成3等份,讓它們分別跟等質量的鎂、鐵、鋅反應后,鹽酸均有剩余,如生成氫氣的質量分別為A、B、C,則其關系為( )
A.A>B>C B.A=B=C
C.C>B>A D.B>C>A
初中化學課堂中一節課的時間是有限的,化學教師必須從解題思路和方法入手,抓住解題的關鍵步驟,幫助學生形成解題思路和方法,從而培養學生思維的變通性、創造性,提高解題的效率。教學中教師可以讓學生各抒己見,用學過的知識來解答,從各方面考查學生對知識的掌握和理解情況,通過溝通知識間的內在聯系,多角度思考同樣的內容,讓一樣的知識不一樣地呈現,開拓學生的解題思路。
例如:有一種含CaCO3和CaO 的混合物,測得其中鈣元素的質量分數為50%。取該混合物16g 高溫煅燒后,將剩余固體全部溶解于水,生成Ca(OH)2,則生成Ca(OH)2的質量為( )
A.2.8g B.5.4g C.12.6g D.22.2g
讓學生將已知和未知的量進行變換:有一種含CaCO3和CaO 的混合物,取該混合物16g,經高溫煅燒后,將剩余固體投入足量水中,固體全部溶解生成Ca(OH)2,質量為22.2g,則原混合物中鈣元素的質量分數為( )
A.30% B.50% C.65% D.25%
同樣的知識,讓學生用自己的方式歸納總結,在課上與大家交流,促進自主學習的同時又加大了與他人的交流共享。學生呈現自己的作品時得到認可,這能激發他后續學習的主動性。
化學知識零散,對學生而言有一定難度,因此在復習教學中,應當以夯實基礎為重點,再進行拓展拔高,講求方法得當,有學有練有測有評有輔,學生才有提高。