開放背景下初一語文作業改進策略教學研究

李應莊

摘 要：當下，大部分初中學校語文作業現狀不容樂觀，學生學習語文的興趣低落。在封閉背景下，學生被迫作業，被動作業，教學效果不盡人意?；诖?，初中語文教師應從初一階段開始，徹底轉變理念，大力改進語文作業設計與評價，積極打造內容鮮活，形式多樣的興趣作業，養成樂做、勤做、高效作業的習慣，全面提高初中語文教學質量。

關鍵詞：語文作業;改進策略;教學研究

當前，初級中學語文作業的教學不是抄背默，而是思維與創造能力的培養。但受傳統作業影響，大多數初中語文作業，存在的問題嚴峻，現狀不容樂觀，學生學習語文的興趣低落，教學效果不盡人意。因此，初一語文教師必須徹底轉變理念，棄舊圖新，大力改進語文作業設計與評價，培養學生思維與創造能力，不斷提高初中語文教學質量。

一、初一語文作業現狀分析

作業內容死板形式單調，枯燥無味，要么背讀課文，要么默抄詞語，缺乏層次，缺乏等級目標。教學理念落后，教法陳舊，沒有創意;作業評價“老師評，學生看”。學校追求及格率，升學率，教師重結果、輕過程，忽視了對語文作業的優化設計，導致語文作業對學生發展的教育激勵功能缺失。在封閉背景下，學生被動作業，被迫作業，苦不堪言。

二、初一語文作業改進策略

興趣是最好的導師，也是驅動學生自主作業的主要動力。作為初中語文教師，應革故鼎新，把語文作業的設計權還給學生，引領學生自主設計，自選自創，積極打造內容鮮活，形式多樣的興趣作業，讓學生一開始就愛上初中語文作業，養成認真完成作業的良好習慣，促進學生全面發展。

（一）立足雙基，逐步提高

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風”。椐此，教師必須徹底轉變理念，大力改進語文作業，培養學生收集、整理、取舍信息的能力。做到書寫規范整潔，無錯別字，字跡清楚 ，筆畫清晰，養成語文作業“我要做”的習慣。筆者教初一時，曾與學生民主協商，每生每天至少完成300字興趣作業，題型可自行設計，也可由老師引導，設計作業“自助餐”，類型有：

1.自查自享

語文新課標強調：“讓學生學會學習，為終身發展打下基礎?！币虼?，教師可引導學生通過各種途徑，查閱資料，運用資料助學。七年級學生剛步入中學，開始查找資料時，缺乏經驗和方法，教師可做些指導，如教他們如何使用工具書，向他們介紹一些書籍，鼓勵他們上網查找等。在教學七年級下冊《回憶魯迅先生（節選）》一文時，筆者讓學生課前收集有關“魯迅”的資料，走近魯迅，了解相關知識。學生收集到了魯迅的畫像、視頻、簡介等，為學習課文，打下了堅實的基礎。

2.我做我樂

這是指通過舉行多種課內外快樂活動，學會聽、說、讀、寫、憶、問、做、畫、演，不斷現固知識，擴大視野、開拓思維，提高能力，這類作業主要有：（1）作業展，教師可在語文教學中開辟一快“佳作展評”專欄，依作業要求，在規定時間內由學生自己動手完成，讓學生張揚個性，體驗成功，尋找不足。師生共同欣賞、評析、比較，選出若干名作業達人，發揮示范作用。例如，在學習《雨的四季》一文時，學生被課文所描述的四季的雨景所感動，筆者便引導學生描述課文，自畫“多彩多姿”的雨，隨堂展示優秀作品，一幅幅美麗的雨的圖畫，激發了學生學習興趣，培養了學生動腦動手的能力。（2）分享會，在每個單元教學結束時，由學生自己進行單元作業總結，然后組織調查，了解利弊、再交流、再討論，最后在班上向大家分享，看誰了解的問題最多，誰講得最具體，讓學生取長補短，促使語文興趣作業的質量更上新臺階。（3）交流會，每周舉行一次“我把課文講給你聽”活動，鍛煉學生的口語交際與思維創造能力。例如，學習了《葉圣陶先生二三事》后，教師可讓學生把葉圣陶先生的生活瑣事講給父母聽，也可召開一次名人故事演講會，讓學生進行故事交流活動，鍛煉語言運用能力。還可把學生在課外閱讀中了解的故事，講給同學們聽，最后評選出“故事大王”，調動學生課外閱讀的興趣，提高學生的口頭表達能力。（4）辯論會，俗話說：“燈不撥不亮，理不辯不明”，根據單元綜合性學習內容與要求，引領學生在課內或課外針對熱點問題，分小組以辯論會或討論會的形式擺事實，講道理，獲新知，共成長。（5）演唱會，依椐文本內容，指導學生體味角色語言，想象表情動作，創新思路，自編自導，自制道具，編排課本劇，進行表演展示，培養學生的綜合運用能力;也可在教學中穿插相關歌曲演唱，激發學生學習熱情。如學習《黃河頌》時，筆者讓學生演唱“黃河頌”、“黃河大合唱”，創設氛圍，幫助學生記憶課文中的精美詞句，體會課文所蘊含的深厚情感等。

3.走向生活

語文作業走向生活，讓學生動手實踐，是語文教學的一個重要方面。例如，在教學《蟬》這篇課文時，正值初秋，筆者設計了以下作業：回家養只蟬，觀察記錄其生長過程，看蟬的習性與課文中講的是否一樣。三個星期后，學生紛紛拿著自己的實驗成果在自習課分享。有的驗證了課本上的知識，有的有了新發現，有效培養了學生愛語文愛生活的情懷。

（二）分層設計，自主選擇

根據不同層次學生的需求，按難易程度，分層設計或指導學生設計“套餐作業”，供學生自主選擇。在開放的環境中，讓每個學生都能無拘無束，主動作業，積極作業，真正成為學習的主人。教師要尊重學生，鼓勵異彩紛呈，力求能放能收，突出學生主體地位，讓各個層次的學生均學有所獲。例如，在教學七年級上冊課文《濟南的冬天》時，對于后進生，筆者主要讓他們掌握生字詞的規范書寫及其讀音、釋義、了解文學常識、劃分段落層次、理解表達情感等;對于中等生來說，要求他們在后進生的基礎上再掌握文章的寫作方法，學會賞析好詞好句，能正確、流利、有特色地背讀課文，理解課文;對于優秀生，則給予他們更高的要求，在中等生標準的基礎上，賞析文章，將文中美詞佳句運用到自己的寫作實踐中去，以讀促寫，盡善盡美。

（三）改進作業批改與評價

全面、精細的作業批改，是有效評價作業的前提。作為語文教師，批改興趣作業的時候，善于發現和培養有特色的作業，將特色作業利用大屏幕展示，發揮其引領作用。例如，批改作文時，將優秀習作分享給全班學生，師生合作評價，包括其書寫、文面、文筆、創意等。這對全班同學來說是一次提高學習的過程，對習作者來說更是一次難得的出彩機會。學生取長補短，寫作能力就會相應提高;教師評價作業時要相信學生，尊重學生差異，鼓勵學生不斷取得新成就，做出相應的縱向激勵評價，摒棄“老師說了算”的單一評價模式，構建家校合作，實施學生自評、小組互評，教師點評等多元化評價模式，查漏補缺，鞭策后進，激勵先進，整體提升。

四、結束語

上述優化初中語文作業的策略，經過筆者學校2019屆學生的教學實踐，已初見成效。開放背景下，精彩綻放的作業，代替了傳統的抄、背、默，語文作業，學生學習語文的興趣非常濃厚，學生的語文核心素養有了顯著提升。在2019年全市統考中，筆者學校初一語文成績名列前茅;筆者也曾獲得全縣初中語文同課異構教學大賽一等獎2次;在2017年全國“一師一優課”活動中，筆者課例《我的語文生活》，被評為省級二等獎;教研成果《秦安農村初中語文作業開放性教學模式的實踐與研究》;榮獲2017年“甘肅省第二屆中小學優秀教學方法（模式）二等獎”。目前，此教學方略已在我縣初中學校初一年級語文教學中大力推廣，并不斷改進，日益完善。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M]，華東師范大學出版社，2001，（第1版）.

[2]魏書生.《語文教學》[M]，沈陽出版社（2001年9月第三次印刷）.