兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的開發與應用

趙銀

摘 要：隨著國家對教育工作的重視，教育改革也逐漸進步，我國的素質教育是現在國家發展的潮流。尤其是對兒童的素質教育，這種教育兒童的繪本主要是通過對五顏六色圖片對故事進行生動有趣的描述，繪本作為兒童讀物不是用文字來描述學習的內容，這樣的教育模式更能激發學生的學習興趣，開發思維空間想象力。本文通過兒童繪本對幼兒藝術的教育應用的分析，希望對幼兒的教育發展起到一定的促進作用。

關鍵詞：兒童繪本;幼兒園藝術;教學應用

近幾年來，兒童繪本作為幼兒的學前教育逐漸進入大家的視野中，在小學和幼兒的課堂上也是隨處可見。繪本作為兒童讀物不是用文字來描述學習的內容，這樣的教育模式更能激發學生的學習興趣，所以，將兒童繪本應用幼兒園的教育中去更能豐富兒童的內心世界。調查研究表明，相比較于純文字的教育方式，這種以圖畫為主來學習的方式更容易讓兒童節接受學習。

一、明確什么是藝術教育及其在當今教學中的重要作用

幼兒園藝術教學領域是兒童對“美”認知形成的初期，而且藝術本身就具有神秘之美，更像是一種精神層次上的充足。對于幼兒園的孩子來說，在教學課程中加入藝術教育是非常明智的做法，藝術教育的進行可以在幼兒階段豐富兒童的內心意識，讓小孩子感受到世界的美好，只有感受到美才會在生活中發現美，才能在以后的生活中充滿無限的可能。比如在《山東省幼兒園課程指導》書中專題一部分的次主題部分有快樂假期的教學模板，里面包含的教學活動和區域活動豐富多彩，在教學活動中學習了過年趣事，有趣的圖片表達會引起幼兒內心的好奇，再結合區域活動裝飾花燈、花燈的拼接、分糖果等比較有意思的益智活動呈現到幼兒面前，會更加引起小孩子對過年的好奇心，這樣小孩子就會在過年的時候多注意留意身邊的事情，在一定程度上對于幼兒的大腦開發起到積極地作用。在繪本教育中，幼兒老師還可以根據教師用書的排版，將教學與實際的生活緊密的結合起來。在欣賞學習書中圖片的同時也可以讓幼兒勤加動腦思考。而且要在教學的時候給出正確的引導，不能讓幼兒園的小孩子覺得書中的內容就是很正確的、無可替代的，老師們要及時告訴孩子書中的內容也是人想出來的，所以只要你敢于想象，你的想法也會被其他人認同喜歡。這樣更加容易讓小孩子在輕松地氛圍里學習知識，使得學生的素質教育得到提高。

二、繪本在藝術教育中的應用方法

（一）自主觀察，培養想象力

在學習繪本的時候，老師讓學生成為接受知識的主體，老師在教育中只是起到主導作用，不能強制性的告訴學生哪個是對哪個是錯，讓培養學生獨自觀察的能力，要學會培養自己的空間想象力。教師要注意教育模式的多元化，不能單一直白。比如在學習《蝸牛搬家》這一課文時，主要講述的道理是“明日復明日，明日何其多”。蝸牛在搬家的時候一遇到困難就會退縮，給自己找不搬家的借口，最終也沒有找到舒服的地方去居住。老師要引導學生思考總結蝸牛最終沒有搬到舒服的家的原因，要是你是小蝸牛會怎么做，這篇文章告訴我們一個什么樣的道理，都是需要老師引導學生去主動思考的問題。

（二）注重拓展，學以致用

幼兒園的學習內容雖然不如其他高年級的的難以理解，但對于幼兒園的學生來說，確實開啟學習旅途的啟蒙教育。所以，幼兒園的老師們一定要對學習的內容進行深刻的總結擴展，盡量讓學生們了解到學習這篇繪圖文章教會我們一個什么樣的道理，才會將這些知識運用的生活當中去。比如在《遇到困難該找誰》的教學中，老師要注重培養學生遇到困難時候如何正確求助，培養幼兒的安全意識。老師進行課前準備，將警察、交警、消防員、保安、解放軍等圖片各放一張，然后給學生將這些不同人穿著不同衣服的特點以及職業的特點，可以讓學生在實際的生活中遇到危險時及時求助。

（三）合理選擇繪本素材，提高幼兒動手能力

兒童繪本在幼兒園藝術教學中的應用，也是幼兒園工作的一大進步，堅持藝術教育的理念，在教學過程中合理地選用教學所用的繪本教材，合理地運用到教學當中去，在學習的過程中提高幼兒園學生的動手感受能力，提高學生的空間想象力。在這個過程中需要老師有選擇的去教學，根據學生的愛好和性格，選擇適合學生的繪本資料，這樣就會在學習的過程中比較容易接受學習的內容，還可以提高學生的主動學習興趣，從而想要去嘗試學習書中的內容，這就在一定程度上提高了動手能力。

三、結束語

對于幼兒園的學生來說，開啟兒童繪本藝術教學相當于開啟了一種新穎有趣的學習知識的新路徑。在有圖畫的書本中學習，更是增添了學習的美感，也是在教育改革的道路上開辟了一條新的路徑。在這兒童繪本應用到幼兒園藝術教育的領域中，可以讓小學生更加輕松有意義的學習教學知識，而且也是讓我國的藝術事業多了一條新的融合之路，藝術與教育的相結合，是我國教育工作的一大進步，也能讓幼兒園的同學感受到美的學習。

參考文獻：

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