將課外閱讀指導引入課堂，有效提升學生讀寫能力

付強

【摘 要】 小學語文課外閱讀的可選書目面廣量大，卻讓眾多教師選擇障礙;課外閱讀的形式豐富多彩，卻缺少目標引領與體系構建。本文建議將課外閱讀指導引進課堂，依據課程標準與學生實際選好經典，關聯課內閱讀教學的內容用好經典，創新課外閱讀教學的形式演好經典，在實踐中不斷構建和完善課外閱讀體系，切實提升學生的讀寫能力。

【關鍵詞】 課外閱讀;課堂教學;讀寫能力

課外閱讀歷來倍受眾多教育專家所重視。在引導學生廣泛閱讀的基礎上，教師還需與學生共讀經典，并利用一定的課堂教學時間，有針對性地幫助學生品味經典，演繹經典，使學生從中汲取文學的養料，提升讀寫能力。

一、依據課程標準與學生實際，選好經典

課外閱讀的內容直接決定了教師課堂拿什么教的問題，是課外閱讀教學的前提和基礎。因為閱讀與寫作在言語能力的本質上密不可分，閱讀教學用教材教學生讀寫方法，提升讀寫能力，是語文課堂教學的基調，所以，作為課堂教學的有效延伸，經典的文學作品是課外閱讀的最佳選擇。

現實是課外閱讀可供挑選的古今中外文學經典浩如煙海，而師生共讀書目的選擇則是見仁見智。當然，追求課外閱讀經典的大一統并不是我們的目標，那并不實際，也不科學，因為閱讀書籍的選擇必須遵循兩個基本規律：一是課程標準，二是學生實際。我們不可能讓低年級學生閱讀適合高年級學生的讀物，那樣必然艱澀難通，反之，高年級學生也必然覺得閱讀膚淺乏味。同樣的，大都市的學生與鄉村學校的孩子因生活環境和閱讀經驗的不同，老師推薦的書目也必然會有所區別。學?；蚪處熤挥幸哉n程標準中各年段的閱讀要求為依據，結合學生實有知識經驗，才能更有針對性地選擇師生共讀的經典書籍，并在實踐中逐步形成班級或學校的經典閱讀體系。

二、關聯課內閱讀教學的內容，用好經典

這一點關注的是我們眾多教師借助經典書籍教什么的問題，這決定了課外閱讀教學的方向。作為課堂閱讀教學的有效補充，課外閱讀的內容和目標應清晰、密切地與其關聯，但在日常所見豐富的課外閱讀活動中，少有教師在提供課外閱讀書目的同時向學生提出符合他們年齡特點和閱讀基礎的課外閱讀要求。需要強調的是，這里所提的閱讀要求與現實中一部分課外閱讀功利性的做法不同，并不是要求學生熟記書中人物、情節、地名等細節，通過測試來檢驗閱讀成效，而是借助明確課外閱讀目標，指引學生更有針對性地進行閱讀積累與遷移運用，幫助他們高效地提升閱讀與習作能力。比如，簡單地積累好詞，進行摘抄或運用，關注人物多變的語言描寫形式及細膩生動的提示語，感受人物心理變化與外部神態之間的微妙聯系，體會環境對人物內心的影響等等。

需要指出的是，以上閱讀要求的制定不能隨意，它是有據可循的，最佳的參照就是教材。首先，教材是嚴格參照課程標準來編排的，對讀寫能力的培養循序漸進有體系;其次，與客觀嚴謹的課程標準相比，教材更為生動具體，更容易讓教師把握閱讀教學的目標。以部編版教材為例，三年級下學期課外閱讀的目標，可以與想象描寫勾連起來，五年級下學期的課外閱讀則可以與人物描寫的具體方法結合起來。

結合教材內容對學生課外閱讀提出有針對性的閱讀要求，促進教材與經典、課內教學與自主閱讀的充分融合，將為課外閱讀教學打下扎實的基礎，也更有利于學生借助課外經典，感悟文字精彩，提升習作能力。

三、創新課外閱讀教學的形式，演好經典

明確了拿什么教和教些什么，怎么教學就成為擺在教師面前的關鍵問題，這也是課外閱讀教學研究的主要內容。雖然從閱讀要求的角度來說，課內外閱讀有著密切的關聯，但從閱讀文字的體量和課堂教學的比重來分析，以課外閱讀經典為主要內容的課堂教學必然與平時借助教材進行的閱讀教學有明顯區別。用日常閱讀教學的方式去教授一本文學經典，這是不可想象的。簡而言之，課外閱讀教學有別于平常的閱讀教學。

基于這樣的認知，我們必須創新課外閱讀教學課的形式，從所用的時間和教學的內容上劃分，課外閱讀教學大致可以分為導讀課、推進課與反饋課三個類型。導讀課姓“導”，重點在于幫助學生把握經典的基本情況，明確閱讀目標，引導學生閱讀、理解與積累。比如，五年級下學期推薦閱讀《老人與?！?，教師在導讀課上就可以對作者海明威及這部作品創作的背景進行介紹，可以幫助學生梳理故事的大概情節，推薦閱讀方法，制定閱讀計劃等，還可以要求學生在閱讀的過程中留意對老人動作、心理等描寫的文字。推進課上，教師一方面側重于前期閱讀的交流，如人物的刻畫、情節的安排、環境的烘托等，幫助學生歸納寫作的方法。另一方面，教師要著力策劃后期閱讀反饋形式，并提出針對性的要求。比如反饋的形式確定為表演，那場地定在哪里？演員怎么確定？需要哪些道具，應該如何布景？人物的服裝是什么樣式……為演繹經典做好充分準備。反饋課上，教師可讓學生以生動活潑的形式向其他師生、家長反饋閱讀收獲之后，對閱讀經典的再梳理。演繹經典所經歷的無數細節，必然能促進學生的閱讀反思，教師要著力引導學生再回歸經典，使學生從文字中真切體悟寫作的魅力。

總的來說，課外閱讀教學與借助教材進行的閱讀教學關系密切，但其本質還是“課外”，課外閱讀教學必須為課外閱讀服務，要勾連教材與經典，指引學生深度閱讀，發展讀寫能力，培養閱讀興趣，為課外閱讀活動長期有效開展打下堅實的基礎。