“讀”領風騷，讓語文課堂更有魅力

徐娟

【摘 要】 新課程改革背景下，打造活力語文課堂是每個小學語文老師追求的目標，而閱讀是語文課堂教學的有機組成部分，它既是教學的重難點，也是彰顯語文課堂魅力的重要途徑，本文就此展開了簡單分析、討論。

【關鍵詞】 小學語文;課堂教學

隨著課程改革的穩步推進，小學語文課堂教學發生了重大的改變，教師開始注重打造和諧高效課堂，激發學生學習興趣以及積極性，培養學生良好的學習習慣，從而最大程度提升教學效果。本文圍繞閱讀教學展開討論，盡管很多教師已經實施創新閱讀教學，但效果甚微。

一、明確閱讀教學目標，優化教學設計

閱讀教學一直以來都是教學重難點，但是教師并沒有設立閱讀教學目標以及完整的閱讀教學設計，大部分語文教師都是以考試閱讀相關題目以及范圍作為教學目標，導致閱讀教學課堂上混亂，無主次之分。教師應該明確以培養學生閱讀興趣、閱讀習慣、綜合素養提升等為教學目標，并設立階段性教學目標，充分結合單元教學進度，根據單元主題，選擇關聯性閱讀內容，做好教學記錄，不斷優化教學設計。

在教學蘇教版小學語文《我們愛你啊，中國》《把我的心臟帶回祖國》等課文時，教師應該根據單元教學主題——愛國，選擇對應的閱讀內容，明確單元閱讀教學目標，培養學生愛國熱情、為國奉獻精神、感恩之心，提升學生挖掘文本背后情感的能力。在語文課堂教學過程中，教師應圍繞教學目標，根據小學生閱讀基本情況，合理安排教學環節，讓學生高效閱讀并做好記錄，進行查漏補缺，不斷優化教學設計，提升課堂教學效果。

通過這樣的教學改善，針對性培養學生的閱讀能力，減少漫無目的教學導致的效率低下，通過優化教學設計，發現閱讀課堂存在的問題，不斷改善，打造和諧高效課堂，讓學生通過課堂掌握到更多閱讀技能。

二、打破傳統教學模式，實施多元化教學

傳統的閱讀課堂以培養學生閱讀答題技能為主，教學模式以教師講解閱讀技能、答題技能等為主，學生被動接受知識，最終學生也許閱讀答題技巧較高，但在拿到一篇閱讀內容時，并不去深究其蘊含的情感、作者背后的故事等等，也無法讓學生從閱讀中找到趣味性。新時期，教師在教學過程中，應該巧妙應用多元化教學手段，引導學生自主閱讀，真正體會閱讀魅力。

在教學蘇教版小學語文《輪椅上的霍金》時，教師可以運用問題引導學生自主預習課文，在展開課堂教學時，教師通過多媒體向學生展示主人公霍金的圖片以及視頻，讓學生直觀感受到文字對人物描寫的準確性，也讓學生深刻體會到霍金的身體狀況很糟，但在這樣的情況下，他依舊不放棄科學研究，熱愛學習，珍惜生命，從而讓學生理解主人公的堅強意志、科研精神。引導學生要向霍金學習無論身處何種困境，始終要保持堅強、勇敢。教師通過提問教學、多媒體教學以及情感教學不僅讓學生深刻理解文章內容，更學習到主人公的寶貴精神，同步提升學生閱讀能力以及思想道德，一舉兩得。

小學語文老師應該轉變教學模式，尊重學生主體地位，在教學過程中充分應用多種創新教學手段，從而讓語文閱讀課堂更加多元化、高效化，讓學生對語文課堂充滿興趣與期待。

三、激發學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣

閱讀是學生獲取知識、發展能力的主要途徑之一，有利于學生拓寬知識面，提升閱讀以及寫作能力，而興趣是最好的老師，也是促進學生自主閱讀的內驅力。作為小學語文老師，應當遵循學生的認知規律，培養學生的閱讀興趣，從而讓學生從內心親近閱讀、愛上閱讀、高效閱讀，愿意在課內外積極、主動投入閱讀，從而養成長期的閱讀習慣，逐漸養成終身閱讀習慣，有利于學生一生發展。

那么如何培養學生閱讀興趣呢？首先，教師應該充分了解學生的興趣愛好，結合小學生的年齡特點，針對性調動學生閱讀興趣。以《伊索寓言》為例說明，小學生還處于愛聽、愛看故事的年齡，教師就可以在教學相關單元時，以設立故事會的模式，讓學生自主閱讀，并通過故事會模式分享自己喜愛的寓言故事。既迎合了小學生喜好，也讓學生體會到從閱讀中感受到快樂，讓學生意識到閱讀趣味性，從而愛上閱讀課堂，也讓學生愛上閱讀，愿意在課內外自主閱讀，長期保持良好的閱讀習慣，最終養成終身閱讀。也可以加強與家長交流溝通，通過家庭感染以及教育讓學生形成良好的閱讀習慣。家長與老師自覺發揮榜樣作用，讓學生耳濡目染地形成閱讀意識、習慣。

不僅如此，老師還可以創建閱讀興趣小組，準備包含童話故事、任務故事、動物、百科等圖書，讓學生可以在課后接觸到自己感興趣的讀物，也可以在班級設立閱讀角，學生隨時可以獲取閱讀資料。

總之，閱讀教學是語文課堂教學不可忽視的組成部分，廣大語文教師應引起足夠的重視。在以后的課堂教學中，教師立足于語文學科的特點，優化教學策略，引領學生進行高效閱讀，激發學生積極的語文學習情感，領略閱讀的魅力，實現全面發展。

【參考文獻】

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