談核心素養下小學科學教學中STEM理念的滲透

摘 要：經濟社會的進一步發展帶來了學校教育體系的進一步變革，社會人才培養的需要更加注重學生的綜合素質和能力，在這個背景之下，小學科學教學也得到了越來越多的關注，這也預示著學校教育新培養目標的出現。以學生全面發展為核心帶動學生科學素養的培養成為科學教學的重要目標之一，STEM理念在小學科學教學中得到了越來越廣泛的應用，也帶動了小學科學教學活動的創新。因此，文章主要探討基于核心素養之下，小學科學教學中STEM理念的滲透。

關鍵詞：核心素養;小學科學;STEM理念

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.047

STEM理念在學校教育體系中的融入，體現了學校教育對于學生綜合能力培養的重視。與學生的實踐探究能力、思維發散能力、學科融合能力和知識理解能力四種能力相對應的 STEM理念，拓展了小學科學教學的內涵，也帶動了小學科學教學活動的創新，因此，教師應當采用科學的策略，基于核心素養，在小學科學教學中滲透 STEM理念。

一、核心素養下小學科學教學中滲透STEM理念的意義

STEM是科學、技術、工程、數學的英文首字母縮寫，代表著現階段我國學校教育發展的重要方向，也是一項重要的教育戰略。強調通過學科之間的交互性來引導學生創新精神和實踐能力的培養，是 STEM理念的核心。核心素養也在學校教育中得到了越來越多的強調，基于核心素養，在小學科學教學中滲透 STEM理念，能夠有效地帶動小學科學教學活動和教學途徑的創新，提高小學科學教學活動的水平[1]。

另外，基于核心素養來滲透 STEM理念，能夠在科學教學中突出對學生科學素養的培養，帶動學生科學創新能力的發展[2]。STEM理念在我國小學科學教學中的應用，能夠打破傳統教學模式對學生創新能力和思維能力發展的阻礙，通過利用科學課堂來推進 STEM課程，可以使科學教學更加符合新時代人才培養的需要，凸顯 STEM教學理念對于提升學生綜合素養以及優化教學結構的價值。

二、核心素養下小學科學教學中滲透STEM理念的策略

（一）打造優秀教師隊伍，突出STEM創新活動課程

科學學科是培養學生科學核心素養的重要途徑，也是一門基礎性學科和探究性學科，要求學生具有一定的邏輯思維能力，能夠針對具體的問題作出判斷、進行解決。STEM理念能夠更加突出科學學科對于帶動學生發散思維培養的價值。然而，目前我國STEM理念的運用過程中還存在著一系列的問題，很多教師沒有充分理解STEM理念，導致教師在小學科學教學中的教學能力不強，無法呈現出高效性的科學課堂。因此，要在小學科學教學中滲透 STEM理念，應當首先打造一支優秀的科學教師隊伍，突出創新活動課程[3]。

首先，教師可以通過教研會等方式來學習STEM理念。STEM理念是美國為了應對21世紀國際人才競爭而實施的一項國家教育戰略，目前在我國還沒有得到足夠的重視和應用，因此，對于STEM理念的學習就具有積極的現實意義。教師可以通過網絡資源和網絡學習平臺等，展開對STEM理念的學習。在這個過程中，教師可以通過觀摩優秀教師的教學課堂來學習在科學教學中如何更好地滲透STEM理念，通過在科學教學中突出創新活動課程，帶動學生創新能力的培養，從而使核心素養更好地與STEM理念相結合。

其次，教師應當在具體的教學實踐中展開教學研究，通過對課堂教學進行總結，反思STEM理念與科學教學契合度不高的地方。例如，教師了解到基礎設施對于運用STEM理念開展科學教學的價值，可以通過引進專業的科學儀器和科學設備來創新科學教學方法，滿足不同層次學生的需求，完善學生的科學知識體系。

（二）滲透 STEM教育理念，拓展科學教學視野

STEM理念在科學教學中的滲透，能夠適應學生核心素養培養的需要，通過利用廣泛的科學教育資源以及創新型的科學教育方法，強調科學教學的學科性和整合性，從而帶動教師科學教學事業的拓展。

在STEM理念之下，學生的綜合科學素養以及實驗探究能力得到了越來越多的關注。引導學生在科學課堂中進行主動探究，能夠帶動學生自主性學習意識的發揮，從而突出學生的學習主體性地位[4]。因此，教師應當通過科學的教學方法來滲透STEM理念。首先，教師可以采用情境教學的方法，通過網絡技術媒介，為學生創設一個愉快的科學學習氛圍，激發學生參與科學課堂的積極性，凸顯科學學科對于學生核心素養培養的重視。

其次，教師還可以采用小組合作的方法滲透STEM理念。比如，在講解“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，顯微鏡能夠幫助我們發現平時用眼睛看不到的東西，接下來，就請同學們展開小組合作，利用顯微鏡進行觀察，將觀察的結果記錄下來，然后我們再來一起分享?！笨茖W活動的探究性能夠充分激發學生的主體性學習意識，小組合作的方式，能夠幫助學生在合作的基礎上更好地體驗科學知識的奇妙，引導學生在主動探索中獲取科學知識。有效的STEM教學活動設計往往以產品的設計為主線，通過突出數學、技術、工程的內涵來拓展小學科學教學的價值，實現多學科領域的融合。因此，教師應當在科學教學中充分挖掘教學活動的多樣性內容，通過突出學生的數學能力和技術能力，來進行學科的融合，從而充分發揮STEM理念對于在小學科學教學中培養學生核心素養的價值。

（三）創新科學教學活動，融入STEM創新活動

目前，傳統的課堂活動已經無法滿足學生個性化發展的需要，不利于學生科學解決問題思維的培養，因此，教師應當通過在科學教學中融入STEM理念，開展創新活動。

STEM理念能夠有效地帶動小學科學課程教學體系的優化，突出學生邏輯思維能力和科學素養的培養，在這個過程中，教師應當基于活動來構建創新型的課程，通過符合學生認知發展規律的新型課程帶動學生創新素養的培養。豐富的課堂教學活動能夠涵蓋各個學習領域和各個學科，因此，教師應當通過凸顯學生科技創新思維的課程體系設計，來更好地滲透STEM理念。比如，在講解“鐵生銹了”這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，老師手中有一些物品，鐵鍋、小刀、鐵絲，大家在生活中常常見到這些物品，但是這些物品又不太一樣，接下來，就請大家仔細觀察這些物品發生了什么樣的變化。在思考的過程中，大家可以根據課本資料的實驗來填寫表格，了解發生變化的原因?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師為學生創設了一定的生活情境，在此基礎上引入了科學教學。教師沒有事先將“鐵會生銹”的觀念直接拋到課堂之中，而是讓學生通過觀察，理解“鐵會生銹”的現象，在這個過程中，學生的探究欲望能夠得到有效的激發。此外，教師還可以在教學過程中融入物理、數學等知識，通過課堂活動來構建創新型課程，突出STEM理念在科學課堂中的運用。

另外，STEM理念也強調課程內容與社會實踐的結合。小學科學與綜合實踐課程相結合，能夠使學生在生活實際的基礎上了解科學探究的具體方法和技能。STEM理念創新課程強調以問題為驅動來培養學生在真實的場景中解決問題的能力，引導學生通過質疑來激發內在學習動力。因此，教師在展開科學教學活動的時候，應當引導學生進行積極的提問和思考，鼓勵學生進行質疑。同時，通過實踐性的創新科學教學活動來提高科學教學的實踐性，將STEM創新活動課程融入小學科學具體的教學活動之中，通過多元化、多維度的教學活動的實施，在學習過程中提升小學生各方面的核心素養。STEM教學模式強調優化教學結構，教師可以在科學課堂中，根據具體的教學內容，為學生優化配置實踐資源，帶動學生的科學實踐。另外，教師還應當將科學視角引入課堂之中，通過優化設計實驗，引導學生充分地運用實踐材料，在引導學生對于實踐材料進行創新的基礎上，賦予實踐材料新的生命，從而更好地運用STEM理念創新活動課程。

綜上所述，STEM理念能夠凸顯我國小學科學教學中對于學生核心素養培養的重視，能夠在進行學科融合和學生技能融合的基礎上，更好地創新科學教學課堂?；诤诵乃仞B視角在小學科學教學中滲透STEM理念，能夠突出科學技術、工程、數學等對于拓展小學科學教學內涵的價值，培養小學階段學生的核心素養。一支具備STEM理念的優秀科學教師隊伍對于滲透STEM理念來說具有重要的作用，教師應當通過突出STEM創新活動課程在小學科學中的應用，帶動學生科學思維的發展，拓展科學教學視野，在創新科學教學方法的基礎上，充分發揮STEM理念帶動學生創新認知能力發展的價值，在借助信息技術、模型、網絡媒介資源的基礎上，強調學生實踐能力的培養。

參考文獻：

[1]楊玉佩.STEM教育理念融入小學科學教學實踐探究——以“電路出故障了”一課為例[J].創新人才教育，2020（1）：69.

[2]石小云.STEM教學理念在小學科學課程中的應用與思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：63.

[3]朱鈺.小學科學與技術學科“課堂教學與STEM理念的融合”教研活動的設計與實施[J].上海課程教學研究，2019（3）：17.

[4]周平紅，王秋萍.運用STEM理念開展科學課教學——以小學科學課“制作污水凈水器”為例[J].中小學數字化教學，2019（2）：53.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：段淑霞（1986.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，中小學高級，研究方向：小學科學教學。

課題項目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題《基于核心素養視野下STEM創新活動課程在小學科學教學中的融合研究》（課題號：GS[2019]GHBZ090）的階段性研究成果。