小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

李珍蘭

【摘 要】 課堂氣氛是指在上課的過程中，教師和學生共同營造的一種學習氛圍。良好的學習氛圍能夠促進學生學習和教師授課，因此，文章將重點探討小學語文教學中課堂氣氛營造的相關策略。

【關鍵詞】 小學語文教學;課堂氣氛;營造策略

在小學教育當中，小學語文是非常重要的一項內容。小學生受到年齡特點的影響，在學習之中極易受到外界因素的影響，因此為了最大程度上保證課堂的教學質量及效率，教師還要將自身的職能作用充分展現出來，并依照學生年齡特征，營造出良好的課堂氛圍，以此提升學生學習興趣。但運用怎樣的策略去營造氛圍，還要教師不斷探索和研究。

一、在動手實踐中，激發學習熱情

在小學語文教學過程中，教師需要加大對學生動手操作能力的培養。具體來說，教師自身要能夠引導學生強化自身的動手實踐能力，只有讓學生積極挖掘學習生活當中的一些實際問題，才可以在獨立創作過程中得到更多成就感。在教學的時候，教師應該要引導學生積極進行動手制作一些和教學內容相關的道具，從而掌握更多語文知識。比如，在教授《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以讓學生先提前進行預習，初步了解其中的各個角色，同時再以小組為單位將其改編成課本劇。教師可讓學生自己動手制作一些相應的服裝與道具，在課下積極練習，從而加大學生對課文內容的理解程度。上課的時候，教師再讓大家以小組為單位進行表演，特別是要給教師與其他同學介紹小組制作的道具。展示完之后，教師再對文章內容進行分析。由于學生前期已經充分了解了各個角色和故事內容，因此教師只要將學生理解困難的部分進行講解即可。加入動手操作的環節可以有效鍛煉學生的手腦協調能力和小組合作能力，從而活躍課堂氛圍，使整個課堂變得更具趣味性。

二、在懸念設計中，集中注意力

當前小學語文的部分課文內容比較復雜，其中還會出現一些懸念性的問題。因此教師在教學時，就可以引導學生在文章當中找到一些較為懸念的內容，或者在上課時，教師若感覺學生有疲累感的時候立即暫停講課，讓學生設想一下課文接下來會講到什么，或者讓學生大膽猜一下，教師會使用哪種形式對接下來的內容進行講解。在設置懸念的過程中，教師應該要把握好時機，選擇學生注意力最集中或者最渙散的時間去設置懸念，以此有效激發學生興趣，吸引其注意力。比如，在教授《草船借箭》這節課時，在給大家交代了故事發生的背景以及相關內容之后，教師可以讓學生猜一猜諸葛亮最后有沒有成功實現“借箭”，以及諸葛亮最終是如何運用曹操的疑心擺脫困境的。這樣一來，學生能夠在強烈的好奇心驅使下進行學習，并將注意力放在課文學習上。這種設置懸念的模式還能夠使師生之間的情感交流更為密切，彼此的配合更加默契，最終創造出生動和諧的課堂氛圍。

三、在多媒體應用中，提升教學趣味性

在當前的教育教學當中，多媒體已經成為了整個教學活動之中不可或缺的關鍵要素。在使用多媒體輔助教學的時候，教師一般都會在聲音、圖像、動畫和游戲的形式之下，給學生呈現出一些直觀的形象，帶來生動的視聽感受，這一點對于好奇心極為強烈的小學生來說，具有極大吸引力。因此在小學語文教學之中，有效結合教學內容，通過多媒體創設情境，勢必會有效激發學生興趣。在課堂教學之中，運用多媒體技術還能夠使教學方式和形式變得靈活多樣，有效改變傳統教學模式下課堂氣氛死寂的問題，使多媒體技術和語文課堂之間實現有機融合，激發學習興趣，最終提升教學效果。比如，在教授《草原》這節課的時候，為了使學生真實感受到草原的美景，教師可以提前找到一些有關草原的圖片，再配合上相應的背景音樂，制作成幻燈片，由此使學生能夠身臨其境地感受到草原的美。這種運用多媒體技術創設課堂氛圍的方式，不但能夠感染學生，還可以使課堂教學變得更為生動有趣，促使學生更加熱愛語文，營造出良好的課堂氛圍。

四、在故事講述中，渲染學習氛圍

小學生受到年齡特點的影響，普遍對有趣的故事十分感興趣，針對于此，教師就可以通過講故事的方式營造出良好的教學氛圍。這種講故事的教學方式與傳統教學方式相比較，能夠更好地將學生帶入情境之中，最終得到更好的教學效果。比如，在教授《七律·長征》這篇課文的時候，由于這是一首詩歌類的課文，因此最開始學生對其都具有十分濃厚的興趣，但隨著教師對課文內容的不斷分析，課堂氣氛就漸漸顯得沉悶起來。因此為了緩解這種情況，在教授到“大渡橋橫鐵索寒”時，教師就可以給大家講述一些關于紅軍強渡大渡河的故事，這樣不但可以有效渲染氣氛，還能夠促使學生深入了解文章內容，最終取得良好的學習效果。

總的來說，在小學語文教學過程中，營造良好的課堂氛圍，是提升教學質量及效率的重要基礎，也是激發學生學習興趣的關鍵所在。教師必須要充分了解學生的實際需求，并根據教材中的教學內容，給其創設各類學習情境，活躍課堂氛圍，充分展現出學生的主體地位，提升語文教學效果。

【參考文獻】

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