淺析高職院校培育學生數學核心素養的有效策略

摘要：教育事業是關乎民族發展的根本大計，無論學生處于哪一階段都應當接受與之相匹配的教育。高職教育是我國整體教育體系當中十分重要的組成部分，因此，在教育部門日常工作中更應當那個加強對高等職業教育的重視。數學知識的學習基本貫穿于學生整個學習階段的始終。故而，對高職院校培育學生數學核心素養這一課題的研究是十分有必要的。我國此前對這一課題的研究已取得了初步的進展，但還并未在高職院校的數學教學實踐中形成較為完整的體系，還需投入更多的精力進行研究。文章將從數學核心素養重要性、高職院校培育學生數學素養現狀、存在的問題及解決方法四方面進行探究，發現其中的不足并尋找解決方式，促進高職教育的發展。

關鍵詞：高職院校;數學素養;培育;有效策略

高職教育是許多學生的一個重要學習階段，家長以往借由學校教育敦促學生學習更多科學文化知識，以便日后能更高的適工作對其提出的要求。在我國國家經濟處于大發展大變革的時代背景下，社會為年輕人的發展提供了相較以往更多的機會，伴隨著機會的出現就需要年輕人將自身的素養不斷提升，以便能夠更好的把握機會。數學素養的培育是許多高職院校教育中極為重要的一環，但由于數學具有復雜性的特點，許多學生往往忽略對數學素養的提升。因此，在高職教育過程中更應當注重數學核心素養培育。

一、數學核心素養重要性

由于時代不同就導致各個階段社會對于數學核心素養的認識程度不一致，我國對于數學核心素養的認識也是在不斷發展變化的。隨著現代化進程的不斷推進，認識水平也隨著經濟的發展有了飛速的提升。經過反復實踐過程，目前對于數學核心素養的概念已然形成了較為統一的看法。數學核心素養，顧名思義就是學生能夠使正確理解數學、形成獨立判斷并能實際應用數學知識的素養[1]。在學生學習的所有學科知識當中，普遍認為數學知識是最難以掌握的。數學知識本身就具有復雜性、辯證性的特點，這就要求學生具有極高的自我思考意識，針對遇到的實際問題可以獨立思考得出正確的結論，但經由教學實踐發現，許多高職院校中的學生并不具備此項能力。因此，在日常的學習過程中乃至工作生活中，數學核心素養能力顯得尤為重要。數學學科知識與數學核心素養二者互為表里，良好的數學學科知識的積累可以為數學核心素養的養成奠定堅實的基礎，而數學核心素養一旦養成，將能對數學學科知識的學習提供最大的幫助。數學核心素養相較于數學學科知識來講，是一個更高階的詞匯。若具備數學核心素養，則一定會對數學學科知識的學習起到促進作用;但如果只重視對數學學科知識的學習，卻并未一定會養成數學核心素養[2]。因此，數學核心素養是十分重要的，高職院校應當在數學教學活動實踐中，更加注重對學生數學核心素養的培養。

二、高職院校培育學生數學核心素養現狀

我國目前雖在對高職院校培育學生數學思維能力進程在不斷推進，但由于我國在學生數學思維能力培養項目上起步晚、高職院校發展起步低的狀況，現階段我國高職院校培養學生數學核心素養進展情況不容樂觀。高職院校培養學生數學思維能力還處在比較初級的階段，應當加快其改革步伐，使之能夠適應經濟社會的發展速度[3]。高職院校目前所面臨的情況是招生數量日益增加，而學生的質量卻每況愈下。學校需在日常管理工作中耗費大量的人力、物力以及財力來維持學校的正常秩序，因此對于學生數學核心素養的培育就會產生無暇顧及的情況，難以保障學生數學核心素養培育教學活動的正常進行。再者，高職院校的創建初衷是為了培養專業技術人士，大多數學生選擇來高職院校求學的原因也是想掌握一門專業技術[4]。因此，許多高職院校的學生對于數學核心素養的培養并不重視，自然也并不會參與到數學核心素養培育的實踐活動當中去。在傳統的高職教育過程中，學校將培養學生專業技術能力作為發展的首要目標，但隨著新時代的發展，對高職院校的數學核心素養能力教育提出了更高層次的要求，許多高職院校在此方面并未做好充足的準備，無法適應推進學生數學核心素養養成的節奏。

三、高職院校培育學生核心素養能力現存問題

（一）學生缺乏學習興趣

數學在學習過程中具有重點多、難理解的特質[5]。而高職院校的學生普遍存在基礎較差的問題，這無疑是對這些學生提出了更高的挑戰。數學內容較難本身就成為了許多高職學生對數學學習喪失興趣的原因，而數次考試成績的不理想更是激化了這一矛盾，許多高職學生因此會放棄數學科目知識的學習，進而失去培養數學核心思維能力的機會。高職學生目前缺少對于數學學科知識的興趣，進而也對數學核心素養失去了探索的欲望。這種情況對于高職院校致力于培養學生數學核心能力的教學目標來講是十分不利的，也不利于教育行業的整體發展。

（二）未轉變教學理念

在傳統的高職教學過程中，高職教師把加強學生技術能力作為日常工作的重點，從而忽略了對學生數學核心素養能力的培養[6]。在目前的高職教育教育中，一些教師已經轉變了傳統的教學觀念，加強對學生的數學核心素養的培養，并且把這一項活動加入到其日常數學教學活動當中去，并且也取得了一定的效果。但現階段仍有一部分教師，未能清晰理解數學核心素養的含義以及具體作用，從而對數學核心素養認識有一定錯誤，導致其未能加入到推進高職學生素養的工作當中來。

（三）學生學習動力不足

在高職院校中，學生普遍存在學習理論知識并不能對其實踐產生影響的認識[7]。這種思想意識會磨滅學生學習的熱情，使學生不愿參與到數學課堂當中去。鼓勵學生對學習產生動力是幫助學生養成數學核心素養的第一步，如若第一步就無法進行，那對于培養學生數學核心思維的后續步驟就無法順利進行。高職院校在推進學生數學核心思維的培養過程中，應當把學生學習動力不足作為重點性問題去跟進，究其根本，從源頭上解決問題。但目前仍有一部分高職院校對于學生學習動力不足這一問題未進行有效的重視，更有甚者采取放任的態度，這些都將十分不利于教育改革的發展，不利于學生數學核心思維的養成。

（四）重理論而輕視實踐

數學科目不僅考驗學生的思維能力，而且考驗學生的動手能力。不止數學科目，在我國很多學科知識的講授過程也會出現過度重視理論而忽略實踐環節的錯誤教學。實踐是有效提高學生課堂參與度的重要手段。在傳統的教學過程中，教師更加注重對學生重點知識理論的灌輸，進而導致給學生留下親自實踐的空間較小。這種情況就會造成教師在數學教學實踐中主導權過大，教師與學生的關系處于失衡的狀態，不利于在高職院校中幫助學生養成數學核心思維素養。

四、解決高職院校培育學生數學核心思維問題的措施

（一）激發學生興趣

學習注意力是否集中是影響學生學習效果的一大因素[8]。在高職教育中學生普遍失去對數學學習的興趣，進而一定會導致學生注意力的不集中。所以，在日常數學教學活動中，教師應當進一步提升學生在數學課堂中的活躍度，進而提高學生的專注度。教師應當對自身講課方式進行一定的改進，改變以往只講授重點知識的講課方法，以學生感興趣的內容作為課堂的起始點，這就產生了培養學生數學核心思維的契機，有利于學生數學核心思維的養成。

（二）轉變傳統教學理念

高職院校應當加強對數學核心素養的內涵以及重要性的宣傳力度，使學校中每一位教師都能對這一概念有較為清晰的理解。教師是教育改革過程中的先行者，未達到培育學生數學核心素養的目的，教師的參與不可缺少。學校應當鼓勵教師轉變傳統的教育理念，根據時代潮流，不斷接受新的教育理念。教師應當在其實際的數學教學活動中，提高自身教學素養，把培養學生數學核心素養的任務貫穿始終，形成完善的數學核心素養培養體系。

（三）理論結合實踐

缺乏實踐是目前數學教學活動中的一大突出問題。教師在今后的課堂教學中，應當給予學生更多參加實踐的機會以及時間。學生通過對數學問題的實踐研究就會對得出的答案形成更加清楚的認知。教師應當通過教學方法的轉變使課堂“活起來”，通過這種方式越來越多的高職學生會加入到數學課堂實踐當中。在這一過程中，學生不僅學習到了數學學科知識，而且對于學生的動手能力也有了一定程度的提高，實現了一舉多得。加強數學教學中的實踐環節是促使學生形成數學核心素養的有力手段，有利于推進教育改革的進一步進行，促進教育行業整體發展。

（四）充分發揮多媒體技術的作用

在高職院校中，多媒體技術也早已被引用到了日常數學教學活動中。將多媒體信息技術與數學教育相融合，可以使數學課堂更加生動，許多用傳統教學手段難以解釋的知識點也可通多多媒體信息技術的簡化處理而得以呈現出來。充分利用多媒體信息技術可以為數學學科知識的講授提供很大的助力，也能夠增強高職院校學生學習動力，提高學生學習自主性。通過這種方式，將對高職院校學生數學核心素養的養成產生有利影響。

結束語：

數學核心素養產生的積極作用是不容忽視的，且數學核心素養形成后不僅對學生學習是有所幫助的，而且對于其生活工作都是有促進作用的。因此，對高職院校培育學生數學核心素養這一課題的研究的意義是十分巨大的。我國目前雖對這一課題的研究已取得了初步的進展，但仍有可供改進的空間，這一課題日后仍需更多的專家學者進行更加深入的研究，解決其中的根本性問題。數學核心素養的培育是十分重要的，高職院校在日常教學工作中也應當對這一問題加以重視，盡早實現數學核心素養體系的完備，促進教育的進一步發展。

參考文獻：

[1]謝長發娣.淺析高職院校培育學生數學核心素養的有效策略[J].文存閱刊，2020，（12）：78.

[2]柯善文."互聯網+"背景下高職院校高等數學教學中信息素養的培養研究[J].甘肅科技縱橫，2020，49（4）：77-79.

[3]寧曉琳.數學文化教育在培養高職學生數學素養的應用研究[J].紅河學院學報，2020，18（3）：120-122，150.

[4]張蒙蒙.信息化時代高職院校高等數學教學中大學生科學素養的培養[J].產業與科技論壇，2019，18（18）：151-152.

[5]張偉秋.學生職業素養下的高職高等數學課程改革研究[J].中國科技投資，2020，9（11）：124-125.

[6]丁慧劍.數學文化教育在培養學生數學素養的思考[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（12）：33-34.

[7]吳邦昆，張友梅，金玲，等.高職院校培育學生數學素養的幾個策略[J].銅陵職業技術學院學報，2019，18（2）：1-4.

[8]鄭建南.基于學生專業素養提升的高職數學教學研究[J].環球市場，2019，23（30）：299.

作者簡介：于家泉，臨沂職業學院副教授，研究方向：數學教育。