數學課堂中的“魔法”引入

王穎

【摘 要】 當前小學數學教學工作的開展過程中，教師受到傳統教學觀念因素的影響還存在著諸多的教學問題。在新的教學環境下，開展高效化課堂需要采用創新的教學方法，這樣才有助于學生學習能力的提高?；诖?，本文主要就數學教學當中“魔法”的引入展開探究，希冀推進數學教學工作的高效開展。

【關鍵詞】 小學數學;“魔法”引入;教學效率

小學是學生學習數學基礎知識的階段，教師在課堂教學中不僅要注重向學生傳授知識，也要注重調動學生學習的興趣和好奇心，采用科學高效的方法促進學生可持續發展。運用數學“魔法”的教學方式，促使學生深入數學知識學習氛圍當中去，這樣才有助于教學工作的良好推進。

一、小學數學課堂教學低效的原因分析

在以往的教學觀念思想的影響下，教師在數學課堂教學當中沒有注重學生綜合素質的培養，使得學生學習數學知識的時候存在低效的問題。這主要是由以下幾個重要原因影響所致：

其一，教師教學方法不科學。教師在數學課堂教學中沒有緊密結合數學教學的要求開展教學活動，教學方法的應用存在不科學之處，學生在課堂中的學習積極性沒有調動起來，從而影響了教學效率。如教師只注重理論性知識的講述，而忽視了學生數學實踐能力的培養，理論講述的單調性很難激發學生學習的興趣和動力，從而造成了課堂教學效果不佳，教學氛圍比較僵化。

其二，沒有注重新型教學手段的運用，提高數學課堂教學的整體質量和效率。傳統的教材以及黑板的單一教學手段已經無法滿足當前小學生學習數學知識的需要，如果教師沒有充分認識到學生學習數學知識的需要，就必然會影響學生的可持續學習發展，對學生綜合學習能力的提高產生阻力。

二、小學數學課堂教學“魔法”引入的策略

小學階段的數學課堂教學中，教師為促進學生高效化學習，需要從多角度優化教學過程，融入“魔法”，讓學生在學習數學知識時能夠更加有動力。

1.發揮智力游戲的“魔法”效果

數學課堂教學當中，教師要注重教學方法的創新應用，教師所采用的教學方法要和小學生的學習特征以及心理發展特點相契合，如此才有助于調動學生數學知識學習的積極性。小學階段學生的思維發展還不成熟，學習過程中對教師的依賴性比較強，教師采用的教學方法就會對學生數學知識學習產生直接的影響。通過智力游戲“魔法”教學方式的融入，讓學生進入游戲環境當中去，能有效激發學生參與學習的積極性。教師在設計游戲內容中，要注重和教學內容相結合。如將幾個數加減乘除作為主要內容，讓學生運用結合律進行計算。以小組為單位，4～5人為一組，每個小組有10張數字卡片。游戲的過程中，小組可隨意抽出一張數字卡片，然后翻開放桌上（張數為4～6張），看看哪個小組能夠運用數字卡片最先得到“24”，如果單輪沒有得到數字24，就可由任意一方隨意換取其中卡片，然后繼續獲得數字24，直到某一方沒有卡片的時候就可結束游戲。最后對各組的卡片數進行統計，查看哪組的卡片數比較多就是獲勝的一方。通過這一智力游戲活動的開展，充分調動學生積極參與其中，為學生呈現了一場“魔法”學習活動。

2.新鮮魔術和數學的結合

為提高數學教學質量，教師在課堂教學工作中要充分注重創新方法的運用，通過將魔術加以科學運用，能為學生高效學習數學知識起到積極促進作用，讓學生感受到數學知識學習的樂趣。教師在把魔術和數學教學的知識點相結合后，為學生呈現靈活生動又新奇的“魔法”課堂活動，從而為學生可持續學習打下基礎。如在講述到“二進制”的教學內容時，教師可將魔術當中的“心靈感應”加以科學引入，讓學生在數字1～63當中想一個數字，先不用說出來，然后教師告訴學生幾組數字，學生只要說其中有沒有想的那個數字即可。若學生想的數字是37，教師展示以下n組數字，問學生有沒有：

學生在觀察后回答1組有，2組沒有，3組有，4組沒有，5組沒有，6組有。教師在學生回答后直接給出了學生想到的數字是37，學生這時候就感到比較驚奇，都想知道教師是怎樣知道的。教師就可將算法告訴學生：將1組、3組、6組的第一個數字加起來，也即1+4+32=37，讓學生了解上表當中是以二進制方式編排，讓學生體會表格當中的數據安排原理。

綜上而言，在數學課堂教學中要想提高學生學習質量，教師就要充分注重激發學生學習興趣，讓學生在“魔法”課堂中高效學習數學知識，從而提高教學質量水平提高。

【參考文獻】

[1]劉倩.讓學生在“魔法數學”的世界中自主生長[J].小學教學參考，2019（35）：47-48.

[2]王健，嵇冉.數解“懂數學”的“魔法蟬”[J].中國統計，2018（03）：56-58.

[3]余莉莉.為小學生打造一個“魔法”數學世界[J].華夏教師，2017（17）：59-60.

【備注：本文系江蘇省教研室第十二期重點課題《“魔法數學”校本課程的開發和實踐研究》（課題編號2017JK12-ZB08）的階段性研究成果】