宋洪燕
【摘 ?要】 ?受傳統教學模式、應試教學的影響,小學英語教學一直處于“山重水復疑無路”的困境中,走不出這個困境,就會阻礙小學英語有效課堂的構建的步伐。故此,小學英語教學中,教師應在分析小學英語困境的基礎上,尋找走出困境的出路,以提升教學質量。文章主要對走出英語教學困境的出路問題進行分析和研究,希望給一線教師一些啟發。
【關鍵詞】 ?小學英語;英語教學;困境;出路
新一輪課堂教學改革已經如火如荼地開展了20年,但是,小學英語實際教學中仍然存在少情景、無互動、沒自主等問題,這些問題的存在,根源是根深蒂固的傳統教學的思想,導致英語教學質量不盡如人意,不利于學生的全面發展。新時期的英語教師應分析問題所在,意識到問題的嚴重性,并能及時采取有效策略,找到解決的出路,讓英語教學走出困境、走向高效。下面,筆者對如何走出困境,找到有效教學的出路問題,結合具體教學案例,談幾點實踐性的認識。
一、采用互動教學法,彌補少互動的不足
新課改要求教師在教學中增加互動環節,增加互動時間??墒?,多數教師走進課堂,仍然對這個要求置若罔聞。課堂上缺少互動,意味著教師們“一言堂”,意味著教師占用時間多,剝奪學生的發言權,剝奪學生思考、探究學習的機會,拉大師生的距離,教學效果差自不待言。從這個方面看,彌補傳統教學的不足,增加互動的機會和時間,在新課改下刻不容緩。教學中,教師應將互動教學貫徹到教學的始終,優化課堂模式,改善“被動”學習,促進主動參與的飛躍。
例如,教學6年級下冊Keep our city clean的Story time時,在導入環節,筆者首先為孩子們播放英語歌曲Two little blackbirds,然后給出幾個關于鳥兒的問題,組織學生討論交流,引出環境保護與鳥兒生存的關系問題,也與單元的話題息息相關,再以“Do you think our city clean?”等問題,讓學生自主談談自己對目前環境保護的優劣的看法,然后,利用PPT為學生呈現被污染了的環境以及環境優美、衛生良好的圖片,引發學生的視角沖擊,再提出問題“What makes our city? How to make our city clean?”等,為學生打開思維之門,促其自主交流,多元互動。
閱讀教學中,教師不斷呈現圖片等,以生動、直觀的情境降低閱讀的難度,引領學生師生互動、生生互動;閱讀過程中,教師“讓學于生”,改變翻譯式、講讀式的閱讀模式,讓學生自主找出問題、疑點,同學之間相互討論;閱讀后的朗讀環節中,教師讓學生表演式朗讀、讓學生小組合作制作思維導圖,再根據思維導圖進行復述……整個過程,教師發揮主導作用,突出學生的主體地位,師生、生生多元互動,學生積極參與,提升了教學效果。
二、運用情境教學法,補缺情境的不足
人們在使用英語交流時,使用頻率最大的一句話是Give me a content.意思是“給我一個情境”,足以說明情境的重要性。然而,英語教學中,教師們沒有領略到情境教學的真諦,對情境教學不夠重視,導致語境的困乏,難以引發學生的情感體驗,不利于學習經歷的豐富,教學的魅力也被大大削弱。
情境教學具有情景交融、真幻交織等的特點,有效運用可以充分掀起學生內心情感的潮水,增加課堂的美感和魅力。為此,在英語教學中,教師應巧妙創設情境,以促進英語教學走出缺乏情境的困擾,提高教學的有效性。
如Keep our city clean的教學,教師可以通過英語歌曲的運用、PPT呈現生動的圖片等,營建濃厚的學習氛圍,引發學生的多種感覺的沖擊。
再如,At Christmas的教學時,教師可為學生播放英語歌曲Merry Christmas,激活課堂氛圍的前提下,也因此而引出Christmas,再以What do you know about Christmas?而引發學生自主交流;教學Chinese Festival時,教師呈現不同節日氣氛的圖片、微視頻等,逐一和學生一起交流這些傳統節日,再逐一呈現出不同節日的圖片,讓學生“搶答”,用英語說出節日名稱,交流這個節日的相關信息,“真實”情境的創設、游戲情境的運用,有效激活了課堂,增加了學習的快樂。
三、運用探究教學法,彌補少自主學習的不足
自主、合作、探究是新課改背景下的重要提法,培養學生自主探究學習能力也是每一個教師的應盡之責。然而英語教學中仍舊以“被動”之洪水淹沒“自主”之鮮花,以“灌輸”之巨石壓倒“探究”之芳草,這違背了教育教學的初衷。為此,英語教學中,教師應從“滿堂灌”轉變為學生的自主探究,給學生自主權、主動權。
要培養學生自主探究能力,教師應巧妙設計自主、探究的任務,任務和活動是自主、探究的基礎和前提。如Chinese Festival的教學前,教師可以讓學生借助于網絡資源,查詢一些中國傳統節日,如春節、端午節、中秋節等,并了解一些細節,包括時間、風俗習慣、傳統食物等,課堂上,讓他們對自主學習的成果,自主交流,相互補充。自主探究法的運用有助于自主學習、探究學習能力的培養,奠定有效課堂的基礎。
小學英語教學中,通過互動教學、情境教學、自主探究教學法的運用,解決了傳統教學中少互動、缺情境、無自主的問題,創新了課堂模式,奏響了小學英語高效之歌。
【參考文獻】
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