藝術院校圖書館閱讀推廣策略研究
——以浙江傳媒學院圖書館為例

呂 鏇

（浙江傳媒學院圖書館，浙江杭州310018）

0 引言

“文化是一個國家、一個民族的靈魂”，“倡導全民閱讀”自2014年已經連續6年被寫入政府工作報告。閱讀推廣是人均閱讀率偏低的中國為構建書香社會而必須努力的方向，是高校圖書館事業永恒的主題。藝術創作離不開廣泛的閱讀，藝術院校圖書館理應義不容辭地肩負起閱讀推廣主力軍的重任。

1 藝術院校圖書館閱讀推廣的意義

書籍是人類文化的主要承載物，閱讀則是傳承文化的唯一手段，正如曼古埃爾在其著作《夜晚的書齋》中所言：“保存在圖書館里的書籍，無論稀有或者普通、古書或者新書，它們的性質和品質都沒有它們的在場和流通重要”。從推廣學的視角看，閱讀推廣的終極意義是引導人們的閱讀行為自愿變革。通過閱讀推廣讓不愛閱讀的人愛上閱讀，讓不會閱讀的人學會閱讀，讓閱讀有困難的人跨越閱讀障礙。

當下高校的整體閱讀風氣低落，具體表現為重數字閱讀、輕紙本閱讀，重專業與實用閱讀、輕經典與人文閱讀，以及由此導致的崇尚通俗化、快餐化的淺閱讀等問題。藝術院校是專門培養各類藝術人才的教育機構，學生普遍較為重視專業知識的學習和專業技能的訓練，但在人文精神與文化素養方面則有所欠缺［1］。相較于綜合性院校，藝術院校的學生尤其存在閱讀范圍窄、閱讀層次淺、功利性閱讀傾向嚴重等問題。

藝術創作與表現以一定的藝術素養為基礎，而藝術素養的汲取則以深厚的文化修養和廣博的知識為養分，這一過程中，充實的閱讀量必不可少。因此，藝術院校的大學生更應重視閱讀、熱愛閱讀。唯有培養數量龐大的藝術院校學生群體的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀融入他們的日常生活并形成自覺行為，才能從根本上改變我國大學生整體閱讀乏力的狀況。閱讀，理應成為藝術院校的文化風尚和精神標簽。

2 藝術院校圖書館的閱讀推廣實踐

藝術院校的學科專業屬性較強，讀者更注重專業知識和技能的學習，因此圖書館在開展閱讀推廣活動中，要立足于本校學科和專業，以豐富的形式和內容吸引讀者，才能使閱讀推廣工作持續健康地開展下去。對于具有鮮明辦學特色的浙江傳媒學院，尤其側重在特色方面下功夫，結合學生的閱讀行為特征、所在城市的人文積淀來開展持續性的閱讀推廣活動，打造多功能的閱讀空間。浙江傳媒學院（桐鄉校區）圖書館（以下簡稱“桐鄉館”）自建館以來便以桐鄉地域文化特色為主軸，堅持特色化、差異化推廣路線，圍繞文創、影視、播音等優勢學科和特色專業資源優勢，以特定位、以優立足。

2.1 桐鄉館地方特藏庫建設

“桐鄉地方特藏庫”由浙江傳媒學院圖書館與桐鄉市文化局合作共建，收集了《茅盾全集》《豐子愷全集》《木心作品集》等當地文化名人著作，以及近20位桐鄉籍中國書法家協會的墨寶，館藏數量達2 000余種、5 000余冊，成為研究桐鄉文化的特色文獻資源中心。不僅于此，桐鄉館突破傳統特藏庫的功能瓶頸，將其打造成既有藝術展示，又有藝術教育、藝術交流的多功能文化場所。桐鄉館與西泠印社、桐鄉市青桐印社等文化研究機構合作聯動，開展“詩、書、畫、印”藝術的普及教育：（1）開設“篆刻傳承班”，邀請西泠名家袁道厚領銜的藝術家團隊傳授篆刻藝術的理論和創作技法，授課頻率為一學期一屆，每一屆結束都會收集優秀的學員創作成果，集中布展，該項目開啟了西泠名家入駐高校的先河；（2）與桐鄉當地文化機構共同舉辦“非遺課堂”，陸續引進剪紙、灶頭畫、麥稈畫、竹編、印染等非遺項目，并將傳統文化傳承項目納入第二課堂學分體系；（3）依托特藏庫資源設立“袁道厚藝術館”，先后推出嘉興市書刻名家作品邀請展、書畫印作品邀請展等各類展覽。通過以上推廣舉措將民間藝術融入高校第二課堂教育，將以創作類的圖像以及立體的實體作品為表現形式的藝術讀物精準觸及目標受眾，達成超越預期的效果。憑借以特藏庫為載體的各類文化活動，構建了一處產生持續文化輻射力的特色閱讀空間，提升了書香校園文化的寬度和深度。

2.2 “IDEA+思享家”文化沙龍

該活動是桐鄉館結合地域文化特色，定期邀請桐鄉籍或桐鄉地方文化的研究學者與學生分享知識觀點、培養高雅的人文閱讀趣味，是一檔融匯思想文化、人文關懷和價值理念的特色系列活動。經過5年的積淀，“思享家”已逐漸形成浙江傳媒學院的特色活動品牌（見表1）。

表1 “IDEA+思享家”文化沙龍活動清單（精選）

2.3 “有聲微書”經典作品朗讀活動

第十七次全國國民閱讀調查報告顯示，2019年三成以上國民有聽書習慣，有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點。播音與主持藝術是浙江傳媒學院的國家級一類特色專業，圖書館背靠學校的優秀人才庫，于2018年創辦“有聲微書”。該項目選擇兼思想性、文化性和藝術性的書籍片段或讀后感，采取單人和多人合作朗讀，音頻包括朗誦干音版和配樂版，以微信公眾號推送的形式進行推廣。截至2020年9月已發布三季常規季、三季特別季，共57個音頻作品，每期推送均含書籍介紹、讀者評論和館藏數據，每種內容資源從選題策劃到剪輯、精修，均經過嚴格質量審核。與節事聯動是“有聲微書”的推廣特色，如在兒童節期間制作六一童話系列特別節目10期，邀請離退休的老牌播音系教師帶頭錄制，往屆校友傾力支持并提供大量節目備選，在校播音系、表演系學生也積極參與錄制，奉獻了多部質量上乘的多人有聲劇。

2.4 “讀書文化節”品牌活動

圖書館從2006年開始，每年5月舉辦“讀書文化節”品牌活動，引導全校師生“多讀書，讀好書，好讀書”，促進書香校園建設。2020年“讀書文化節”活動進一步豐富活動形式，充實活動內涵，按功能定位細分成“閱讀分享”“閱讀養成”“閱讀服務”“閱讀展示”4個系列、17項主題活動，如在“閱讀養成”單元設置了“圖書館杯”主題圖像創意設計大賽、“書香浙傳”圖書館品牌創意設計大賽、“悅讀之星”讀書演講風采大賽、“博學杯”知識競賽；在“閱讀展示”單元設置了微視頻征集活動、“閱讀達人”評選、主題團日等，活動時間也較以往延長至10月份。通過一系列高水平、多層次、細分化的活動提升學生的文化素養、藝術修養和審美情趣，把閱讀推廣活動做細、做小、做長，持續激發師生的讀書熱情。

2.5 “玖玖捌”書咖

“玖玖捌”書咖正式啟用于2015年9月，位于桐鄉館一樓西側空間，占地300 m2，分為新書上架、閱讀瀏覽、咖啡休閑和文藝沙龍4個區域。書咖是浙江傳媒學院與浙江省出版聯合集團合作共建的項目成果之一，開創了浙江省新華書店進校園的新模式。在選品上，根據藝術院校的專業設置和特色來選擇圖書；在設計上，以文藝、簡約、舒適、流暢為設計風格，將傳媒特色融入設計；在功能上，同時滿足休閑交流、創作分享等文化需求，具備新型公共閱讀空間的鮮明特征。書咖同時承接各類閱讀推廣活動，不僅是“IDEA+思享家”文化沙龍的固定舉辦場所，作家見面會、非遺作品展等一系列活動也都獲得廣大師生的好評。作為浙江省最早入駐大學校園的書店之一，這家集實體書店與咖啡文創于一體的復合式書咖不僅是圖書館將閱讀推廣與校園文化建設相結合的重要舉措，更是創新閱讀推廣服務、打造特色閱讀空間的大膽嘗試，書咖日漸成為在校園內培育基礎閱讀人群的“溫床”。

3 藝術院校圖書館閱讀推廣活動的策略優化

藝術院校學生閱讀面較窄，具有盲目性和隨機性，沒有一定的閱讀方向。面對這一情況，藝術院校圖書館需要通過多種渠道、形式和載體向讀者傳播閱讀理念、開展閱讀指導、提升閱讀興趣和閱讀能力。具體來說，建議采取以下策略推進閱讀推廣工作。

3.1 倡導經典閱讀，完善薦書服務

中國閱讀學研究會會長徐雁在“思享家”活動中指出，當代藝術院校學生的閱讀現狀存在嚴重缺失——缺失人文閱讀和紙本閱讀，缺失結構性閱讀和目標性閱讀，更缺失“深閱讀”和“深思考”。成長于視像時代的新生代，專注于碎片化信息，造就了他們持續關注某一事物能力的欠缺，這種跳躍式、淺薄化的閱讀方式和傾向正在侵蝕著大學生精神成長所需要的土壤，讓人逐漸疏遠了牽引思考、滋養心靈的經典閱讀。面對這樣的大環境，藝術院校在強調專業教育的同時，不能忽視人文教育，圖書館有責任引領學生對經典著作開展深度閱讀，強調閱讀的品位和質量。

（1）編制推薦書目，做好導讀工作。圖書館可舉辦形式多樣的導讀和推薦書目工作，在編制新書推薦、專家推薦、借閱排行榜等日常工作的同時，可舉辦體現專業特色的主題書展（如攝影主題書展）、體現地域或辦學特色的書展（如書畫印展）、打造特色閱覽室（如深圳圖書館的“南書房”）、開設經典書目導讀課程（如華中師范大學的“中華經典導讀”系列），以及配合閱讀活動推薦書目等［2］。推薦書目不能簡單照搬暢銷書目和權威書單，必須符合學校的辦學特征，從本校師生實際情況出發。多選擇穿插部分插圖的專業著作，以此消解書籍知識的深刻性。篩選書籍時不能偏向于僅選擇暢銷書，而是要將一些容易被忽視的冷門好書從館藏中打撈出來，通過設立“滯銷榜”將這些滄海遺珠重新推薦給讀者。

（2）提供針對性的閱讀咨詢與指導服務。在閱讀推廣的整個過程中，推廣對象應是整個活動的導向與核心，不同的目標群體，其閱讀推廣內容、方式的側重點都會有所區別。閱讀本質上是一種個性化的體驗，對藝術院校學生尤為如此。當前很多閱讀推廣活動存在過于籠統、不夠細化的問題，需要經過客體細分的差異化閱讀指導。①通過前期調研了解讀者需求，對讀者群按照年級、專業進行細分，充分利用問卷調查、讀者座談會、意見箱、后臺數據分析等方式進行調研。②根據二級學院的專業特征進行推介，例如對文學院的學生可開展名著和傳統文化經典的薦讀服務，對設計藝術學院的學生適合進行藝術經典作品的鑒賞；與院系資料室合作，在各個二級學院陳列好書專架。③根據閱讀類型進行推介，例如對于從眾型讀者，可重點進行薦讀服務；對于泛讀型讀者，可開具書單進行引導。

（3）將專業閱讀與經典閱讀有機結合，注重閱讀的審美價值。藝術院校學生閱讀需求的專業化傾向，使得閱讀活動的策劃和開展應側重于多元化的藝術閱讀推廣。藝術閱讀主要是靜態的文字以及圖像的閱讀，動態立體的藝術作品視聽賞析，既有藝術理論類的文字，也有創作類的圖像以及立體的實體作品，還有視聽類的音樂舞蹈以及戲劇影視等表現形式［3］。圖書館可以利用得天獨厚的專業資源優勢，引導學生閱讀藝術經典，因地制宜地通過舉行藝術展覽、舉辦藝術講座、開設藝術培訓、開展作品征集、舉辦觀影賞析會等方式持久地推廣藝術閱讀，提升學生的人文素養與審美能力。

3.2 創新推廣形式，構建文化品牌

藝術院校圖書館在進行文化服務品牌建設時，應積極創新閱讀推廣形式和方法，充分發揮出各類特色優勢資源的價值，從而最大限度地提升文化服務水平。（1）全方位宣傳是圖書館文化品牌建設的重要環節。隨著信息載體形式的不斷發展，藝術類專業學生的閱讀特點也在發生變化，其閱讀對象不僅僅針對紙質本，也包括其他形式的視覺材料，這就需要圖書館圍繞一個主題全方位、多層次地開展推廣活動。（2）創新是圖書館文化品牌建設的關鍵因素。藝術院校的學生思維敏捷，思想活躍，普遍熱衷嘗試新事物，看中活動的體驗感和互動性?；谒囆g院校的辦學定位，圖書館品牌建設應打造獨具特色的、互動性、沉浸式的圖書館品牌形象。

打造立體化的閱讀推廣體系，是新時代背景下藝術院校圖書館構建文化品牌的重要基石?！傲Ⅲw化閱讀”是一種包含“聽、說、讀、寫”在內的復合式閱讀，也是一種融經典閱讀、影視欣賞、藝術展覽、文化沙龍等形式于一體的綜合性推廣方法。例如浙江傳媒學院已開展15年的“讀書文化節”，既是一個包含多項子活動的系列活動，且已持續多年，又形成了包含閱讀征文、微視頻征集、真人圖書館、有聲微書、電影賞析等多項子活動在內的立體化閱讀推廣品牌。立體化推廣還應注重推廣渠道的融合。作為中國第二大傳媒院校的浙江傳媒學院，可以充分利用媒體資源優勢實現閱讀推廣的多渠道延伸，如采用短視頻全媒體投放+品牌沙龍搭載直播形式，以抖音、快手、微博、微信為主陣地，使得傳播渠道更立體，全面覆蓋各個層次。

3.3 打造推廣團隊，建立長效機制

“書香校園”的形成是一個長期積淀的過程，閱讀興趣是一種持續的閱讀意愿和欲望，短期的閱讀推廣較難達到增強閱讀意愿的目標。在早期閱讀推廣活動中，高校圖書館習慣于將活動與世界讀書日等重大節慶活動相結合，就此造成每年四五月份活動比較集中，短期內取得爆發性提升的影響力，在這一階段后往往迅速冷卻。閱讀推廣不是應時、應景的節日型、運動型活動，必須構建長效機制。日常工作中，需豐富活動形式，增加活動頻次，將可以反復開展的活動以年、季、月、周等不同周期開展，將陸續、短期的推廣轉變為系統、持續的推廣。

閱讀推廣是一項可持續發展的事業。以浙江傳媒學院為例，在擁有豐富的圖書資源和學校優秀的傳媒、藝術等專業人才資源的同時，組建一支閱讀推廣人團隊，形成常態化推廣機制。首先，要通過公開招聘、院系推薦、專家邀請相結合的方式，每年分別從學術專家、專業教師、輔導員、圖書館員、學生5個層面聘用一批校園閱讀推廣人，由閱讀推廣人依據傳媒院校特點，收集本校各專業教授和其他行業權威人士推薦書目，并加以推廣。其次，閱讀推廣人牽頭開展讀書沙龍、專家講壇、真人圖書分享等一系列主題活動。最后，借助名人效應將各類名人納入推廣人隊伍，并以“領讀者”的身份影響和帶動讀者的閱讀熱情［4］。

3.4 善用學生社團的創造力和影響力

學生社團是最能貼近學生讀者的組織，在開展活動中有較強的親和力和感召力，能夠調動校園內讀者的參與熱情和積極性，發揮橋梁作用。通過成立閱讀協會、志愿者協會等學生社團，可以有效地對閱讀活動的主體進行擴充；通過積極引導學生社團加入活動策劃，充分利用學生社團作為平臺，能讓活動在讀者中形成自發、裂變式傳播，推動校內閱讀組織的成長和壯大。

4 結語

浙江傳媒學院圖書館于2006年成立了校級學生社團“書影協會”，該社團自創辦以來便深度參與圖書館各項閱讀推廣事務，負責承辦青年電影節、“天堂電影院”影片賞析會、閱讀演講、讀書征文等各類推廣活動。圖書館于2020年進一步發揮“書影協會”的引領作用，將閱讀推廣活動劃分為讀書季、畢業季、迎新季、文化季4個時段，開展“共讀一本書”讀者沙龍、真人圖書館、英語角等品牌活動，并重點打造“有聲微書”創作團隊和“浙傳思享家”讀書觀影會兩個綜合性團隊?！皶皡f會”在圖書館的閱讀推廣工作中持續扮演著重要角色，保證了推廣活動的連續性傳承，讓閱讀推廣的活動規模、活動效益和活動影響取得事半功倍的成效。