問題驅動式教學在高中數學教學中的應用研究

張欣

摘要：國家的興旺和富強，民族的進步與發展，民眾的個人幸福都需要依靠良好的教育水平來支撐和實現。尤其是在信息與科技高速發展的新世紀，教育的重要性不言而喻。在時代已經發生翻天覆地變化的當下，各個行業以及社會對未來建設和發展所需的人才提出了更高層次的要求。這就需要高質量的教育來奠定發展的基礎。高中數學，是一門極其重要的學科，對學生個人而言，學好數學對學好其他理科科目有著事半功倍的效果;對于國家而言，培育高質量的數學人才，是信息技術與科學研究發展的重要前提，高中數學教學模式與數學教學質量有著直接的關聯，好的教學模式能夠顯著的提高學生的學習興趣和學習積極性。

關鍵詞：問題驅動式教學;高中數學;應用研究

前言：

生活中的很多問題都需要應用數學知識來解決。當前，在新課改素質教育的理念引導下，如何創新數學教學手段，提高數學教學質量成為教育工作者們普遍關注的問題，"問題驅動式"教學對于激發學生的創造能力和創新思維有顯著的支撐作用。本文就"問題驅動式"教學模式在高中數學教學中的實施策略進行簡要探討，以供參考。

1.問題驅動式教學在高中數學教學中的應用價值

要實現高質量的教學效果，必須驅動學生的內核動力。將課堂模式由傳統的老師教過渡為學生積極學、主動學，甚至讓學生從內心迸發出“我想學、我要學”的吶喊，將其自主性與自覺性充分激發出來，積極參與和融入到教學過程中。而問題驅動式教學的應用，通過深度挖掘教材中的質疑元素，以問題的提出來引導學生去探究，激發其探索的興趣和欲望，并在探索中學會思考問題和解決問題，切實增強學生的數學應用能力，實現數學教學的真正價值。質疑和探究能力不僅僅是提高學習效果的重要途徑，而且也是培養學生創新思維和創造能力的關鍵所在，高中階段的數學課程，其復雜程度，抽象程度明顯上升，如果不利用科學的教學手段，很容易讓數學基礎不強的學生望而卻步，打下退堂鼓。問題驅動式教學，能夠將日常生活中的實際場景與數學知識聯系起來，通過一個個問題的設計幫助學生打開思維的大門，然后一個步驟，一個步驟，抽絲剝繭般的理順最終的解題思路，讓學生豁然開朗。所以說，驅動式教學在高中數學中的有效應用，為數學教育質量的提高開辟了新路徑，既有助于學生的主體地位在學習活動中發揮作用，也有助于發揮教師的引導作用，對于促進課堂教學的有效改革，提高數學教學質量有著非常積極的作用。

2.當前高中數學課堂教學中存在的不足

現階段的高中數學課堂存在的問題主要體現在向個方面：一是知識的鏈接不夠緊密，數學本身具有一定的復雜性，而老師多會從自身習慣出發，以過往經驗或已經的教學知識點來對數學內容進行講解，而班上的學生能力水平有一定的差異，個別同學可能假期參加了暑假班，對教學內容已經充分掌握，而某些同學可能前面階段的知識已經遺忘，導致對現有知識無法很好的理解和吸收，課堂上往往聽個一知半解，而老師為了趕教學進度，還是按照一貫的速度進行教學，只是要求學生對重點公式，定律定理進行背誦與牢記，片面的認為記住了公式就掌握了知識，而忽略了學生對具體問題的理解程度;二是灌輸性教學模式仍然明顯，老師在臺上講得唾沫橫飛，學生在課桌底下小動作搞得熱火朝天的現象更是屢見不鮮。不難看出，一是由于教學模式缺乏新意導致學生興趣下降，二是由于授課內容過多，學生無法及時吸收，且現階段，我國大班化現象明顯，以深圳各區的公辦學校為例，每班人數都有50人之多，即使如此，仍然一位難求，入學缺口相當大，在50比1的情況下，老師為了保證課堂效率不得不采取一些較為保守的教學方法，以保證課堂內容和教學效果能夠大范圍同步。也因此，而使得課堂氛圍顯得單調而乏味，久而久之一些數學成績本就處于中下游的學生無法提起興趣，并且青春期的學生本就處于逆反期，訓斥只會適得其反，將學生越推越遠，甚至還有可能讓他們產生抵觸心理，兩方面的綜合原因導致課堂教學效率不高，這些原因也是新形勢下的數學教學所面臨的主要問題，也是教育工作者們需要面對和亟需解決的主要問題。

3.問題驅動式教學在高中數學教學中的應用策略

3.1利用趣味性問題，激發學生的學習興趣

問題驅動式教學模式實施的前提，是要激發出學生的學習興趣。畢竟興趣才是探究最好的推動力，也是持續深入學習的動力源泉，高中生正處于成長過程的特殊時期，在思想上有一定的個人的想法。再加上受互聯網思維的沖擊，學生的思維模式和學習習慣已經發生了一定的變化，傳統教學由于缺少了時代性，所以無法打造高效課堂，吸引學生興趣。在此背景下，首先要改進教學手段，制定切實可行的課件，創新教學模式，在教學過程穿插極具趣味性的問題，引起學生的高度注意，從而激發其探究的意愿，讓學生充分參與到探討問題的過程之中，有探討就有互動，有互動就會有碰撞，而碰撞能夠產生思想的火花，基于數學學科的特殊性，復雜性。有很多題目都有多種不一樣解法，這種碰撞無形中能幫學生發現更多解決的思路以及可能，無形之中提高他們的學習專注力和興趣。促使他們產生濃厚的解題興趣，從而實現提高教學質量和效率的目標。在學生的探究與參與過程中，老師也要注意對他們參與時的具體表現給予充分的評價和適當的引導，有針對性的給出建設性的意見或建議，盡最大可能創造平等、自然、輕松的交流氛圍，即使對于偏離思路的學生也要給予其一定的肯定，鼓勵其參與的積極性，而不僅僅是生硬、粗暴的批判行不行，對不對，打壓學生的積極性將不利于后續教學活動的開展。除此之外，還要通過利用多媒體技術，結合圖案、色彩、聲音等全方位、直觀、動態展示所授內容，使學生接受知識的途徑更加豐富多樣，這種多途徑新穎的教學模式能更好的激發學生們的學習興趣，從而在自己的腦海中形成探究的意愿，老師再在具體的教學過程中捕捉每個學生的實際情況，有針對性的因勢利導，充分激發出學生們的學習意愿。

3.2利用啟發性問題，關注學情變化

受時代高速發展的影響，學生接觸信息的渠道多樣化?；诖?，在開展問題驅動式教學時就需要密切關注學情變化，在了解清楚學生的學習情況與性格特點之后，再有針對性的進行課件設計，結合實際情況來制定教學計劃，因材施教。比如，改變以往老母親般”碎碎念”般的上課模式，圍繞學生為主體進行提問教學的設計和創新，在上課提問時，一是利用主問題的提問模式，拋棄那些繁雜的小問題，根據教材的中心內容進行分析，這樣能有效提高教學效率，把有限的課間時間都用在重點難點的攻克與講解上。除此之外，還要充分考慮到個別想象力不足的同學的實際困難，并且在進行教學活動的設計時要盡可能的利用實際生活中出現的類似的場景或與數學教材知識相關的圖案、道具等，課程進行過程中，要利用啟發性問題的設計，來充分調動起學生的口、眼、腦、手各感官的充分參與，口要針對具體教學內容展開交流、辯論，參與討論或是回答問題;眼睛要仔細觀察，辨別細微的差別與變化;大腦要高速運轉，深入思考，提問疑問、假設，并積極尋求解決的方法;手要快速的將解題方法、解題過程快速的呈現在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能夠有效的建立起學生對知識的初步認知，在組織以及實施的過程中實現學生的自主發展，促進知識、思維、能力三個維度的共同生長。更好的發揮想象力與知識建立起更清晰的印象，增強學生的學習信心與學習興趣，從而更好的掌握重要的知識點，由淺入深的提高對數學 知識的理解能力，循序漸進的進行后面的數學教學。

3.3利用開放性問題，突出學生的主體性

新課程改革的目的是通過教育觀念、教育方法的改變來提高教育教學的質量和水平。以生為本的理念是以充分尊重學生，將教育的價值依靠學生來實現的過程。這就需要進一步轉變傳統的以老師為主導模式，以突出學生的主體性，以學生發展為教育實施的主體。所謂主體性，簡單來說就是個人在具體的實踐活動中所呈現出來的獨立自主性，當這種主體性發展到一定程度時，便會發揮出巨大的能量，主體性表現特征即為高度的自覺性與自主性，是一種意識與思想層面的自發、自愿。主體性能讓學生自主決定學習過程，而自主性行為往往能收獲高質量的結果。而且數學教學的方向也尤其注重創造能力與創新能力的培養，這兩種能力也與主體性的養成密切相關。如何突出學生的主體性，就需要針對高中生的性格特點，設計開放性的問題，激活學生思維，引發學生思考，從而自主探究數學知識?；诟咧星啻浩陔A段學生的逆反心理嚴重等特點，要營造輕松的教學氛圍，給學生創造參與的有利條件，有助于激發學生的好奇心，讓他們產生互動的愿望，參與過程有利于促進學生與老師和同學之間的交流，從而更愿意接受和配合以后教學活動的展開，而且有利于知識點的鞏固和連接。

3.4利用問題匯總，加強知識的鞏固和實踐

教育的目的是更好的實踐與應用，教學質量的提高不僅僅是注重當下的效果，而是需要實踐與檢驗。問題的設計只是打開學生思維大門的第一步，后續的匯總、鞏固、實踐、創新也尤為重要。唯有經過實踐與應用，才能充分證明這個知識點已經真正的掌握住了。所以，問題匯總環節也尤為關鍵，匯總的過程就是一個不斷回顧的過程，也是查漏補缺的過程。在匯總的過程中，能夠很好的幫助學生回顧和梳理既往知識，對于難點、重點、模糊點其心中會形成一個鏈條，哪個鏈條的連接不那么牢固或是有缺憾，再進行重點的攻關和鞏固。通過自我的反思和總結，來完善數學的知識架構和知識體系，幫助學生更好的理解和鞏固，進而提升學習效率。比如，在幾何知識的教學過程中，先以補充思維導圖式的問題設計讓學生對過往幾何概型以及古典概型進行回顧，厘清兩種概型之間的相似之處與差異性，然后，進一步引導學生，哪種概型的題目如何運用類比思想以及轉化思想，通過這一系列的問題回顧，將幾何概型的框架樹立起來，在腦海里形成初步的認知。之后，再深入強化學習，對于出現幾率高、易錯的典型問題進行綜合歸類，通過整理與總結讓學生對這部分內容有更深入的理解，提高學習效率。

結束語：

隨著信息數據化的時代特征越來越明顯，尖端的科學技術都離不開數學知識的有力支撐。教育的根本目的除了促進社會的進步，同時也為了更好的促進學生全面的發展，只有學生素質高，一個民族，一個國家才有更好的希望和未來。學校作為社會主義建設人才的重要培育基地，教學質量和教學方式一直受到廣泛而高度的關注。隨著時代發展理念的不斷更替，教育的方式方法也逐漸由傳統模式過渡到現代化、信息化模式轉變。問題驅動式教學模式是進一步深化教育改革的重要途徑，通過教學模式、教學內容的創新，從受教育的主體、教育內容、教學性質等方面切實落實課改政策，更好的激發學生的邏輯思維能力，使學生在探究的驅使下愿意主動去思考、去探索，并且嘗試著去解決和突破，不僅能顯著提高學習效果，一通百通，而且這種主觀能動性的發揮對于學習其他學科知識也是很好的助力，從而更好的促進學生的全面發展。

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