非計算機專業《信息世界0和1》多元化立體化教學建設與改革

夏其表 尹建新 于芹芬 趙蕓

摘要：培養學生進行自主學習是非計算機專業計算機基礎教學改革的重要內容。本文針對非計算機專業《信息世界0和1》課程內容多、實踐要求高的特點，提出提出“課堂·實驗·課外”三位一體的培養方案建設方案，通過建設MOCCs平臺，實施線上線下混合式教學，讓學生由被動學習變主動學習，改變學生的學習方式，提高課程的受益面，并對具體實施方案作了詳細介紹。

關鍵詞：自主學習;MOCCs;混合式教學

1引言

《信息世界0和1》課程是我校文科類、藝術類學生必修的通識課程，本課程的任務是從應用的角度出發，使學生在掌握計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能的基礎上，理解計算思維、0和1思維，人工智能和大數據等，能熟練使用數據分析與自動化辦公軟件，從而培養學生應用計算機的基本能力和思維方法。

在《信息世界0和1》的教學實踐中，我們提出實施“課堂·實驗·課外”多元化立體化的教學改革，大力開展案例教學和MOOC教學，課內與課外相結合、教學與實踐相結合是應用型、創新型人才培養的普遍手段。采用“課堂·實驗·課外”相結合的三位一體的教學模式，加強了課堂教學改革，實施案例教學，增強課外練習環節。通過課外學習促進學生自主學習，強化實踐應用的能力，改變學生的學習方式，從而提高課程教學質量[1，2]。

2課程教學內容改革

《信息世界0和1》在教學內容上呈現與時俱進、理論和實踐相結合的特點，其課程目標如下：

知識目標：理解互聯網+、大數據等時代背景下，信息世界的主要內容與相互關系;理解計算思維的內涵和特點;熟練掌握信息技術及其相關軟件應用。

能力目標：在理解計算思維的基礎上，注重對學生思想性和創新性能力的培養，能熟練使用信息技術來提高工作和學習效率;能參加省和國家舉辦的計算機等級考試，考級相關證書。

素質目標：通過信息世界0和1的教育來拓展學生的視野，讓學生具備信息技術基本技能，培養學生能夠使用計算機常規軟件解決工作與學習中實際問題的能力，為后續專業課程的學習和就業奠定扎實的信息技術技能基礎。

育人目標：融入思政元素，培養學生正確的人生觀、價值觀;挖掘信息世界中積極向上的正能量和愛國主義情懷;能夠熟練掌握與運用計算機與網絡技術，有效的表達思想;能夠掌握基于信息技術的團隊協作方式，培養團隊合作精神;能夠自覺遵守并接受信息社會道德規范的約束。

課程教學內容包括：

理論篇：計算思維概述;0和1的表示;符號化、計算化和自動化;計算機軟硬件思維;程序設計基礎;計算機網絡與信息安全;人工智能基礎;大數據與云計算。

實踐篇：程序思維實踐、0和1思維實踐、Word文稿編輯、Word圖文混排、Excel數據輸入與編輯、Excel公式和函數、Excel數據管理與分析、PowerPoint演示文稿等。

3多元化立體化教學建設與改革

針對非計算機專業的《信息世界0和1》這門課程，我們提出“課堂.實驗.課外”多元化立體化的教學改革和實踐。

3.1課程團隊建設

建設一支高素質的、相對穩定的適應課程改革相適應的的教師隊伍：

目前，我?！缎畔⑹澜?和1》課程教師的教學負擔比較沉重，對教師的培訓也沒有得到足夠的重視，教師也缺乏授課專業的相關背景知識，這種情況跟線上線下混合式教學的改革極不適應。

為此，一方面，學校應對該課程教師給予必要的政策傾斜;另一方面，課程教師自身也應重視自身業務能力的提高，注意計算機基礎知識和專業學科知識的結合。通過①傳、幫、帶②外校進修③科研實踐等方式全面提高師資隊伍的整體素質。

3.2建設開放式的網絡教學資源庫

根據教學過程的要求，在進行開放式的慕課教學資源建設時，要根據素材類型、適用對象等進行組合和分類，概況起來可分成三大類型：①素材類教學資源。主要包括電子教材、視頻等媒體素材。②集成型教學資源。包括課件、電子教案、案例、習題等。③網絡平臺。利用公共慕課網站平臺，建設課程的網絡平臺，方便師生進行資源共享、相互交流討論等。

通過科學開放式教學資源庫的建設，可以大大提高課程的教學資源利用水平，提高教師教學和學生學習效率，并充分實現課程資源的共享。具體改革措施如下：優化課程體系，加強紙質教材建設;開展多媒體教學，加強電子教案建設;借助慕課網站，加強網絡教學平臺建設等。

3.3課件和案例開發

根據《信息世界0好1》課程的特點，首先需建立案例式項目化的教學課件。

案例教學法是一種運用對實證的描述引入情景，引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實際問題的方法，使用案例教學可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實際情景之中，學生們可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現，增進其學習興趣和動力，同時也會恰當地掌握它所具有的特定含義和意義[3，4]。

在《信息世界0和1》課程的教學中我們擬將教學內容分為若干個模塊，每個模塊的內容按照實際案例進行分解教學[3]，如圖1所示。

通過各個模塊的分塊教學和案例教學，使學生能好的掌握各單元相關知識，并且激發學生學習的積極性和興趣。

對于《信息世界0和1》課程來講，我們設計的主要案例如表1所示。

通過案例項目，教師與學生，學生與學生間形成互動交流，完成項目的研究、分析、開發、論證的過程;教師在這一過程中進行輔導和引導，從中培養學生獨立思考和獨立操作的能力，同時利用慕課平臺采用多元化的輔導方式，例如學生作品的展示，論壇交流等等方法。

3.4慕課上線

課程相關資源建設完成后，需要利用現有的慕課平臺將課程發布在網站上，供全校師生點擊。課程上線的主要內容包括課程簡介、學時安排、課件、視頻以及習題和作業、交流區等。充分利用慕課平臺技術，實現課程的開放式和多元化教學方式，實現課程的立體化綜合性的考核方式，實現課程的資源共享[5]。

課程建成后在網絡上充分共享，并盡可能提高利用率（如點擊率、學生在線學習單元和時間、學生完成作業和測試率等）。

3.5線上線下融合的混合式教學改革

我們將整個混合式課堂的教學過程分為“課前、課中、課后”三個部分，并對每一部分的教學方式和教學內容進行了歸納和設計。課前，設置了明確的任務導入，讓學生帶著任務去預習;課堂上，教師則化身為教練，設計教學過程和教學情境，在相互學習和交流中學會課程知識點;課后，教師根據學生的課堂學習情況進行分析和總結，并通過網絡教學平臺布置具有拓展性的任務，讓學生自主去完成。利用網絡平臺和雨課堂，完成翻轉課堂模式的混合式教學改革[6]。

3.6多元化立體化的考核方式

在考核與評價上，融入課程思政元素，改革課程考核方式，形成綜合性多元化的課程考核方式;強調能力需求導向;引導學生自主學習、實踐和創新，構建以“自主、合作、探究和實踐”為特色的信息世界0和1課程;轉變教師角色，突出學生主體地位。

本課程最終成績由平時成績和期末考試成績組合而成，綜合考核學生對計算機軟、硬件，0與1思維和計算思維的理解、利用計算機解決問題的能力、辦公自動化軟件的使用等等。

4結束語

通過“課堂.實驗.課外”的多元化立體化教學模式在《信息世界0和1》課程的實施，我校非計算機專業的計算機基礎水平得到大幅度提高的實施與開展，對提高非計算機專業學生的計算機基礎教學效果、教學質量的提高將是一個巨大的推動與促進作用，既提高了學生的學習興趣，加強了學生自主學習能力的培養，也加強了教師的創新能力和執教能力。同時使全校的《信息世界0和1》課程教育又上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]鄒青春.基于MOCCs的計算機專業課程改革與探索[J].湖北函授大學學報，2014.27（13）：100-101.

[2]茍燕，趙希武.基于MOOCs 平臺的大學計算機課程體系改革與實踐[J].電腦編程技巧與維護，2015.05：42-44.

[3]夏其表，王潔，尹建新.辦公自動化高級應用課程多元化立體化教學[J].計算機教育，2014.1（2）：79-81.

[4]朱晶晶.《計算機應用基礎》課程融入課程思政元素[J].數碼世界，2020.01：161.

[5]夏其表，劉穎，許鳳亞.《多媒體技術及應用》課程理論與實踐相結合的教學改革分析[J].計算機時代，2020.01（27）：102-105.

[6]陳一，卜永波.基于翻轉課堂的混合式教學改革研究—以計算機基礎課程為例[J].內蒙古農業大學學報，2016.5：61-65.

作者簡介：

夏其表，男，1979.10生，浙江上虞人，講師，主要從事計算機公共基礎教學，研究方向為圖像處理、數據建模與檢測。

基金項目：校級在線開放課程項目KC19012。