語文名師課堂提問藝術初探

周東茹

摘?要：語文教學中最常見的教學方式便是提問。高質量的提問是科學與美的結合，能夠增進學生學習的動力與效率，是語文教師課堂教學藝術的重要組成部分。本文以語文課堂提問藝術為研究對象，研究提問的特征和作用，從問題的設計藝術、提問的角度藝術以及提問的時機藝術結合案例進行分析，找出語文名師課堂提問藝術的生成條件，找出影響提問藝術的因素，提出了語文名師課堂提問藝術給教師的啟示。

關鍵詞：語文名師;課堂提問;提問藝術

一、語文課堂提問藝術的基本特征與作用

（一）語文課堂提問藝術的基本特征

1.啟發性

藝術化的語文課堂問題將超出學生自身的知識基礎，具有一定的挑戰性。語文課堂提問藝術的啟迪性表現在以下三個方面。第一，拓展學生思維的廣度，增加思維的深度。藝術化的語文課堂提問像引爆學生思維的“炸彈”，誘導學生拓展思維空間。二是引導學生掌握語言學習的方法，舉一反三，學以致用。語文教師提問的最終目的是啟發學生總結出一套對相同或相似問題的分析，引導學生解決問題，并靈活運用到以后的學習中去。

2.審美性

首先，藝術化的語文課堂提問本身就會呈現出一種“秀外慧中”的美。它的內在美在于問題內容的科學性，而科學性又恰好落在文本的重點和難點上。外在美體現在：提問與表達的形式美、凝練本質與韻律的語言美、密度與優先的結構美、多樣性與綜合運用的技術美、連接自然的節奏美等。其次，藝術語言的課堂提問將打開學生的感官通道，調動學生的情感體驗，讓學生進入審美狀態。

3.創造性

藝術是創造力、直覺和天才的產物。語文課堂提問藝術的創造性主要體現在三個方面：一是提問方式的靈活性。教師根據課文特點，教學對象的不同，靈活運用各種題型。第二，語文課堂是動態的、多變的。教師和學生在解決問題和反饋問題上相互碰撞。因此，一個好的問題應是教師將預設答案與學生的思維發展相結合。第三，提問揭示了教師的個性，促使學生思考文章的整體內容。

（二）提問在語文課堂中的作用

1.促進學生語文素養的提高

“提高學生語文素養”，是語文課程的一個根本內涵，它應該鼓勵和支持培養學生熱愛祖國的思想和表達情感的語言，引導學生增長語言知識的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語言的基礎手段和方法，養成良好的學習習慣。

2.促進教師專業能力的發展

語文課堂提問作為一門實踐性藝術，要求教師通過探索和實踐來增長知識，進而付諸實踐。一個好的問題需要教師在設計問題時反復思考，在課堂教學實踐中不斷修改和完善。因此，語文課堂提問的藝術過程也是語文教師專業能力發展的過程。

二、語文名師課堂提問藝術的生成條件

（一）以學生為中心，師生關系平等

優秀教師課堂提問體現了以學生為中心、探究為導向的師生合作關系。首先，要考慮提問的學習情況，要有針對性，從學生的需求出發提問部分內容。其次，學生是主體，教師通過提問引導學生動腦、積極思考。最后，老師要在課堂上鼓勵學生提問，激勵學生“積極而有意義”學習。

（二）對于教學內容十分熟悉

錢夢龍老師說：“會讀才能善教?！苯處熃庾x文本能力的高低，影響了提問教學效果的優劣。教師必須把課本熟記在心，認真研讀教材，解讀課文，以設計出目標、難點突出的內容。同時，要超越文本，整合語文教學資源，設計出創新、精致、拓展的思維內容。如余映潮老師的“主問題”教學設計，是他在整體感知課文、仔細思考文本內容的基礎上，精心設計出“牽一發而動全身”的核心問題。

（三）善于對教學內容進行整合

所謂“整合”，就是以語文教材的調整與重組作為教學內容設計的出發點，創造性地促進所選文本的交流與整合，產生概括性的、精細化的教學內容。教師基于資源整合的理念，科學選擇教材，合理安排精讀和略讀，將書本以外的材料引入課堂。在課余時間應有意識地閱讀大量的理論書籍，學習一些教育和科研的基本理論和研究方法，注意日常的教育活動，善于對教學內容進行整合。這樣，提出的問題就會有一定的創新性和生動性。

三、語文名師課堂提問藝術給教師的啟示

（一）要有科學的教育理念

中學語文教師在多年的教學實踐中形成了教育、課程、教學的基本概念，并在此基礎上建立了較為穩定的思想體系。名師教育理念不僅符合《中小學教師教育標準》中“以學生為本、師德第一、能力第一、終身學習”的基本要求，而且要不斷對自己提出更高的要求。

（二）要認真研究教材

教學目標是教師設計教學內容的依據，也是教師設置問題內容的依據。因此，課堂提問的內容也應該促進課程立體化目標的實現。在課程目標和單元目標的指導下，教師對課文的理解能力影響著提問式教學的效果。

（三）不斷反思研究

教學反思是促進教師提問水平提高的重要途徑。它將敦促教師有一個系統回顧自己的提問行為：承認自己的提問設計的優點，發現自己的提問設計的缺陷，總結失敗的經驗和教訓的提問，并促進下節課的提問向更高水平發展。

結束語

課堂提問是語文教學的重要組成部分。沒有成功的提問，就沒有語文教學的藝術。因此，語文課堂提問是一門高質量、高效率的藝術，這種藝術具有靈感性、審美性、創造性的特點。

參考文獻：

[1]趙海紅.“問”為上策——小學語文閱讀教學“提問”設計的優化策略分析[J].中國校外教育，2019（26）：107-108.

[2]王亞麗.基于學生思維發展的語文課堂提問研究[J].教師教育論壇，2018，31（10）：47-49.