“雙減”后提高教育教學質量的有效途徑

楊軍

摘?要：雙減政策要求教師站在時代發展的視角，積極利用多種現代化的教學策略，真正實現高效教學和品質教學。其中教學策略的改革及創新非常關鍵，教師需要意識到自身的重大責任，關注與學生之間的互動以及交流，深化個人對雙減政策內涵的理解及認知。采取恰當可行的教育教學策略和手段，讓學生在自主探索的過程中變得更加主動和積極。只有這樣才能確保學生變得更加主動和自信，凸顯雙減政策的育人優勢和價值。

關鍵詞：“雙減”政策;教育教學質量;提高途徑

引言

在全面落實素質教育的過程中我國的教育教學環境產生了明顯的變動，傳統的教育理念備受詬病，學生面臨著較重的學習負擔及壓力，為了發展學生的綜合素養，我國提出了雙減政策。雙減政策要求教師以學生為中心，關注學生的身心成長規律，減輕學生的學習壓力，確保學生輕松上陣。其中校外培訓機構的管理及協調最為關鍵，這一點與教育管理部門存在一定的聯系，學校需要確保教育教學工作回歸課堂、回歸校園，逐步提升教育教學質量及水準，為學生提供更多的指導和幫助。

一、“雙減”政策概述

雙減政策主要是指減輕學生的作業完成負擔以及校外培訓負擔，前者以學校教育教學改革和創新為基礎，學校和教師需要加大投入和支持力度，主動轉變傳統的育人思路以及管理模式。關注學生在知識學習以及社會實踐中的真實情況，盡量避免學生出現許多消極情緒，減輕學生的身心負擔，讓學生能夠實現輕松上陣和舉一反三，確保學生能夠擁有更多自由發揮的機會和空間，主動根據個人的興趣愛好參與各種社會實踐活動，這一點對學生的成長以及發展有非常關鍵的影響。

二、當前教育教學質量現狀

盡管我國的素質教育取得了許多的成效，教育教學質量提升較為顯著，但是有一部分教師的教育能力比較有限，忽略了對時代發展需求的分析以及研究，沒有與著眼于各個階段的教育教學重點以及難點，站在學生的視角進行進一步改進，學生出現了許多消息應對的情緒。教師沒有根據當前的教育教學進度，在全面改進的同時實現學生的自主學習和社會實踐。很多學生對知識只是淺嘗輒止，難以實現活學活用和舉一反三。教師也忽略了對整個時代發展精神的分析，沒有根據學生的身心成長規律，鼓勵學生自主了解不同學習板塊中的重點以及難點。這一點違背了素質教育的初衷，學生的身心健康成長及發展也受到了極大的阻礙，很少有教師會結合家校合作的現實條件，真正實現協同育人，一部分教育資源被浪費，以人為本的育人理念直接被無視。

三、“雙減”后提高教育教學質量的有效途徑

為了擺脫傳統育人模式的束縛，教師需要投入更多時間和精力，深化自身對雙減政策的內容理解以及認知，了解提升課堂教學質量的重要要求，積極探索出一條全新的教學思路。在指導和鼓勵學生的過程中夯實學生的基礎，確保學生能夠有所收獲、有所成長。

（一）深入分析雙減政策

雙減政策符合時代發展的要求，與素質教育存在極為緊密的邏輯聯系，教師需要關注對這一政策的深入解讀以及分析，領悟其中的精髓和內涵，以立德樹人為核心目標，在這一目標的指導下明確自身的責任。其中教育改革以及時代發展速度越來越快，公眾對教育教學事業提出了極為嚴格的要求，為了確保素質教育取得新的成效，促進綜合性人才的有效培養學科，教師需要明確雙層政策的重點以及難點，扮演好組織者的角色，關注對這一政策的深入解讀以及分析，全面促進學生的身心健康成長及發展。

（二）積極落實協同育人

在雙減政策的大環境下學校與家庭之間的合作頻率越來越高，通過這種形式來更好的凸顯學生的主體價值，真正實現協同育人。其中家校關系的和諧性以及教育命運共同體的發展非常關鍵，教師需要結合學生的主體地位，關注對核心教育目標的分析以及研究，明確自身的重要職責，直接在線上與家長保持密切聯系和交流，積極打造微信群和QQ群。有效的緩解家長的焦慮以及負擔，確保家長能夠始終堅持正確的育人理念，在家校合作的過程之中全面推進學生的身心成長及發展，保障學生能夠獲得更多自主探索的機會，真正實現身心健康成長。

（三）全面提升思想認知

為了確保雙減政策取得更多的成效，學校需要主動提升自身的思想認知，關注對雙減政策的深入分析以及研究，主動減輕校外培訓負擔以及家庭作業負擔。著眼于作業管理、閱讀管理、時間管理、手機管理工作的相關要求，促進各項管理工作的有效改進。逐步提升自身的思想認知，了解學生的學習興趣，關注學生的高校學習現狀，盡量避免學生出現消極情緒及負面壓力，讓學生在自主學習的過程之中產生更多的能動性，逐步形成良好的閱讀行為習慣，實現身心健康成長及發展。只有這樣才能夠凸顯雙減政策的重要優勢，保障教育教學工作能夠大放異彩，更上一個臺階。

結語

在全面實施雙減政策的過程中整體的教育教學質量提升較為顯著，教師需要講究方式方法，了解不同教學策略的優缺點，結合學生的身心成長規律，在全面調整以及改進的過程之中發展學生的綜合素養，保證學生有所收獲、有所成長。只有這樣才能夠凸顯學生的主體價值，讓學生產生更多由內而外的學習興趣和動機。

參考文獻：

[1]崔娜. 做好課后記是提高教育教學質量的有效途徑[J]. 科技資訊，2008（25）：111-112.

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