初中班主任和諧班級的構建研究

邱敏霞

摘?要：一般來說，對于初中的學生而言，他們在這一階段往往會進入叛逆期，相對初中較為輕松的學習氛圍，容易對初中的學習產生一定的倦怠和厭惡。那么，面對該情況，不論是班主任還是家長都需要幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，以此為他們日后的發展打下堅實的基礎。在本篇文章中，主要是簡單探討初中班主任和諧班級的構建研究。

關鍵詞：初中班主任;和諧班級;構建研究

前言：想要讓班主任與學生之間構建良好的師生關系，那么無疑就需要具備良好的溝通交流能力。那么在開展班級管理的過程中，班主任需要從學生的角度出發，以此幫助學生更好地成長。

一、與學生構建良好的師生關系

對于初中生而言，他們比初中生對了一份成熟與獨立的能力，但是與初中生相比卻顯得十分幼稚。同時，對于初中階段的學生而言，他們隨著年齡的不斷提高，減少了對班主任和父母的信任，往往不能直觀的表達出自身想法，更加愿意與朋友或同學進行傾訴，更有甚者將班主任視為敵人，這無疑對班主任的工作開展造成極大的障礙。如果班主任不能得到學生的信任，那么便無法與他們開展正常的交流。因此，在面對這一種情況，班主任應當擺正自身的地位，與學生一同學習和相處，學會換位思考，以此與學生互相交流想法和意見，了解到他們的內心，進而幫助學生解決生活以及學習中出現的困難。

與此同時，溝通是一門藝術，作為一名合格的初中班主任，在面對學生個體的時候，必須要將其放在首要位置上去。在面對學生的時候，切記不能夠因為某一個或者是幾個學生成績不好，調皮不聽話等，就對學生懷有不同的情緒。班主任在對待每一位學生的時候都一定要認真的對待，表現出極高的關心與關愛，確保學生身心健康成長和學習進步。其實在初中的時候，因為學生需要面臨中考的壓力，這就使得基本上每一個學生都渴望能夠跟班主任進行交流與溝通，班主任需要有意識的安排一些時間，與學生展開有效的溝通和交流，掌握學生的想法。這對學生來講，是一種長效的管理手段以及方法。初中學生正是處于人生的一個重要階段，做好學生的溝通和管理工作，能夠有效實現對班級的管理工作。

二、構建以學生為主的班級管理

在新課程改革的背景之下，以往傳統的教學模式得到了革新，對學生獨立自主學習這一方面進行了強調，學生成為了課堂教學的主體，新課程改革的內容強調，教育教學的工作開展，都要站在學生的角度去進行有效的思考，提升學生在學習，開展活動過程中的積極主動性，進而讓學生能夠自覺的進行學習，愛上學習，培養他們的獨立性。新課程改革得到實施以后，班主任在進行班級管理的時候，就要把重心放在學生的個性發展上面，把學生當做是學習的主體部分，根據每一個學生的實際情況，去進行有針對性的教育教學。在整個教育教學的過程當中，班主任先要做的就是對學生的方方面面進行一定的了解，并且班主任本身要有一顆強大的、包容的心。

這一個階段的學生正值青春期，正是他們人生一個性格關鍵轉變的時期，這一階段的學生犯錯誤是不可避免的。但是當學生犯錯誤以后，班主任需要做的不是一味的對他們進行責罵和懲罰，而是要對其進行正確的引導，讓他們知道自己做錯了，并在今后的日子里加以改正，養成良好的行為習慣，讓學生在這一事情上變得積極，班主任切記不可以急于求成。最后，班主任要更正對學生沿用傳統的評價方式，一味認準學生的學習成績去進行評價，要有意識的把多元化的評價體系進行科學的運用，同時還要營造一種融洽的學習氛圍，讓學生從緊張的學習過程中解脫出來，感覺到學習的輕松，愉快氛圍，進而培養他們的道德修養。

三、轉變教學觀念

班主任在開展班級管理的過程當中，必須要轉變自身的教育教學觀念。將以往的批評轉變成激勵，針對學生的個性差異，以及時代的需要去制定相關的教育體系和教學方式。通過跟學生之間的有效溝通和交流，家紡等等對學生的個人情況，以及家庭情況進行一個大概的了解。這樣有助于班主任拉近自己與學生之間的關系，跟學生成為要好的朋友。每當學生遇到不開心或者是疑問的時候，就會主動找到班主任傾述，班主任也能夠隨時掌握學生的心理變化情況，從而更好的制定正確的教學方法，引導學生走出困難。在教學的整個過程當中，班主任絕對不可以區別對待學生，應對學生保持同等的待遇，也不可以高高在上，必須要以學生朋友的身份去對學生進行有效的引導，從而使得班主任的管理工作，變得更加的有效。

四、一視同仁地對待

在這一個過程中，我們可以了解到，我們經常說到的班級管理，其實就是一種說的是一種活動，只不過這種活動是具有明確目的性的，可以在一定程度上實現最初的教育目標，并且能夠在一定程度上去讓學生得到更好，更全面的發展。班級管理的整個過程當中，不僅僅知識針對班級里面的某一個或者是全部學生，而是對班級體里面的所有資源，都去進行有計劃的，有組織地整合，建設起有效的班級管理活動，使得班主任跟學生兩者之間的關系，能夠更加的和諧，密切。由此可見，這對于一個學校來說是非常關鍵的一件事情，并且具備的功能也是非常強大的，就好比，在很大程度上有助于教學目標的實現，對于班級的秩序也能夠起到很好的維護作用，還可以使得學生們的各方面能力得到有效的鍛煉等等，這也就使得整個班級的管理能夠變得合理有效的進行下去，從而使得整個班級管理的活動，變得更加的規范化。

結語：綜上所述，我們可以了解到對于初中班主任而言，他們不僅僅是院校中的行政人員，同時也是班級中的核心人物。因此班主任需要為學生構建一個輕松活躍的學習氛圍，以此幫助他們更好地學習，為他們日后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉李梅.初中班主任管理中和諧班級環境的構建探析[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年教育教學創新研究高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：173.

[2]黎日雄.初中班主任構建和諧班級的研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（04）：137.

[3]羅中元.初中班主任和諧班級的構建研究[C]..中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷三--熱點討論.：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：40-41.