解決家園溝通中分歧的有效策略

李穎

家園共育是幼兒健康成長的基礎，也一直是幼兒園工作的重要組成部分。孩子能夠茁壯成長，是老師和家長的共同愿望。隨著教育理念的不斷更新，很多家長對教師的教育指導不再唯馬首是瞻，他們重視幼兒的早期教育，有了自己的教育理念。家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到事半功倍的效果。有的家長育兒觀念會與教師沖突，使教師工作不能很好地進行，因而導致雙方合作不愉快。為了達到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發展經常聯系，相互溝通交流，注重方式，讓家長了解具體教育目標及幼兒各方面的發展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子的發展

一、溝通在家園聯系中的重要作用

（一）促進學前教育質量的提高

家園溝通的一大優勢就是拓展和豐富了教育資源，實現了家園教育資源的互惠共享。其中一方面是家長及與其相關的社會教育資源逐漸被吸納到幼兒園教育中，另一方面是幼兒園及本身所擁有的較為豐富和全面的教育資源，將十分有益于改變目前大多數家庭教育資源匱乏的的現狀。而幼兒園作為專門的教育機構，了解當前最新學前教育發展的動態，接觸最新的科學理念，因此在樹立正確的兒童觀、教育觀，采用科學的育兒方法上都能為廣大家長提供相應的咨詢和指導，進而提高家長的教育能力。家園溝通可以充分利用和整合教育資源，使其作用最大化，在提高教育者的教育能力的同時，提高學前教育的質量。

（二）促進幼兒的全面和諧發展

幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。[1]幼兒園與家庭對幼兒的身心發展有很大的影響，只有家園形成教育合力，才能使得孩子情感、能力、知識、技能等方面得到全面的、正確的、有效的發展。幼兒園對幼兒主要進行健康、語言、科學、藝術、社會等五大領域的教育，而家庭則在養成幼兒良好生活習慣和道德教育方面具有十分重要的作用。幼兒教師和家長對幼兒身心發展有了較為清晰地了解，通過溝通，達成教育目標的一致，有利于實現幼兒教育的連貫性和一致性，促進幼兒全面和諧地發展。

二、解決家園溝通中分歧的有效策略

良好的教育應是社會、學校與家庭教育密切配合，這樣才能促使幼兒在原有的水平上有所提高。但父母不是天然的“教育”，他們沒有受過專門的訓練，而家園合作為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流和經驗共享的機會。家長可以分享幼兒教師先進的教育觀念、教育技能和教育經驗。[1]教師也可以從家長那里獲取更多有關兒童的有效信息、了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業知識和工作經驗中獲得幫助，幼兒園事實上變成了一個人成人的“繼續教育學院”，交流與分享使每個人既是學習者，又是教育者。因此如何教師自身的指導能力，加強家園合作共育，促使每個幼兒得到最好的發展，這是我們廣大教師面臨的一大問題。

（一）樹立平等的合作意識

家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大環境，家長和教師分別是這兩大環境的的主導者，這兩者之間應當建立一種平等合作的伙伴關系。[2]但有的教師往往自以為是教育孩子的行家，總覺得家長不如自己懂教育，把家長看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執行者。這就不能發揮家長的作用，形不成教育孩子的雙向互助，也不可能使家園共育取得良好的效果。實際上，幼兒園教師受過專業訓練，并經常能學習新的教育理論和方法，在專業知識和教育技巧方面有優勢;而家長從孩子出生后，就看著孩子長大，對孩子的了解要比教師深刻得多，并在家庭教育實踐中積累了不少經驗，雙方各有長短。因此，家長和教師在教育孩子的過程中互相學習，共同提高。

（二）加強家園聯系，及時反饋信息

幼兒教師要經常到幼兒家中進行訪問，與家長面對面地直接溝通交流，互相通報幼兒在家與在幼兒園的情況，充分交換意見，增進教師與家長的相互了解和信任。例如我剛到幼兒園實習時，發生過這樣的一件事情：有一位幼兒在家時被蚊子叮了幾個包。教師晨檢時發現以后就把他領到醫護室擦了一些藥，但老師并沒有將這一情況告訴家長。放學后，我接到一個投訴電話，正好是這位幼兒的媽媽打來的。這位家長說我們幼兒園蚊子太多，老師一點責任心都沒有，被蚊子叮成這樣，也不告訴家長。當時聽她的語氣非常氣憤，我想家長此時一定不會相信事實的真相，因此我不好多說什么，只是告訴她，以后我們會注意，非常對不起。分明是老師關心幼兒，為什么反而變成了一件“壞事”呢？放下電話后我就陷入了沉思。我終于發現了問題的所在：原來是老師與家長之間沒有及時有效地溝通，缺乏互信所造成。如果幼師在幼兒回家前，就把晨檢的情況通過電話及時報告給家長，提醒家長晚上要注意查看一下，那么家長的心中肯定是截然不同的想法。

總之，任何一項工作的開展，都需要從管理者開始提高認識，并以制度的形式進行規范。真正抱著“一切為了孩子”的心理，雙方平等進行溝通，才能贏得家長的信任，共建互信的橋梁。

參考文獻：

[1] 周紅.家園溝通存在的問題與策略[M].長沙：學前教育研究，2003（2）

[2] 戈柔.幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析[J].長沙：學前教育研究，2003（2）