“雙減”教育政策下初中物理教學創新探究

尹昌強

摘?要：“雙減”政策的實施與不斷推進，給初中物理帶來了一場大變革，迫使初中教師需要對當前物理教學存在的問題進行思考，應該怎么樣在結合學生生活的情況下對初中物理進行改革，才能夠實現實施"雙減"教育政策的過程中，真正的使學生的學習成績得到提高。這篇文章從理解“雙減”政策的含義，改善物理教學策略：貫徹實施“雙減”政策方針政策，促進物理學習的減負：給物理實驗教學增加多方面的課程內容，增加物理教學的趣味性：實施學生自評的方法，加強學生總結自身能力的四個方面，文章的主題緊緊圍繞"雙減"教育政策下初中物理教學創新探究如何展開系統探究來展開描寫.

關鍵詞：雙減政策;初中;物理教學

引言：

隨著雙減政策的實施，初中物理的教育水平得到了有效的提高，社會對于初中物理的教學和教育發展有了更高更為嚴格的要求，這就導致了在初中物理教學中教師應該把提高教學效率和學生水平作為主要的教學目標。為了達成這一教育目的，初中物理教師要不斷的反思自己的教育思路，以改變初中課堂氛圍凝重和學生主動性不強的現狀，使學生的學習態度得到改善，從而提高初中物理學習成績。

一、發揮學生主體作用，營造良好的學習氛圍

改變以教師為主的學習定位，發揮學生的主體作用。在物理教學中，堅持把學生放在主體地位，以學生為中心。讓學生在自主學習的過程中，逐漸對物理產生學習的樂趣。在傳統的課堂中，教學內容和教學進度都是由教師決定的。但是在雙減政策改革完的課堂中學習內容是由學生決定，學生還決定講課的進程和速度，以學生的理解程度為基礎，即發揮了學生在學習中的主體作用同時又尊重了學生的主體位置。還應該營造積極的課堂氛圍。在這樣的氛圍下學生會更加積極主動地去學習，而且沒有壓力的學習下，更能促進學生理解知識。例如教師可以阻止學生將知識和實踐能力結合起來，如進行單哌擺作簡諧運動、周期跟什么因素有關跟什么因素無關這些問題時，可以組織學生去實驗室動手進行實驗，自己找到需要用到的器材進行操作把得到的結果進行記錄，結束后可以邀請幾名同學對實驗的結果進行分享再有其他同學對他做出評價。激勵學生在日常生活中也要運用學到的知識。

二、創新教學方法

首先，不管政策怎樣改變，學習的實質都不會變化的。所以，什么樣的政策都不會從根本上動搖學習。落實“雙減”政策文件的根本保障，就是促進物理教學質量的提高，改革教學方式，對教學評價和作業進行管理，提高學生的學習效率。只有提高教學質量，才能實現學生減負的同時還能提高教學水平，實現學生個性化需求得到滿足的目標。學校是進行教育的主要場所，課堂是主要的戰場，教書時進行教育的主體?！霸趺礃幽苓_到在使學生綜合素養得到提升的同時、還能使成績得到提高這一目標，使教師目前最應該思考的問題”同時應該考慮物理這門學科的特殊性，只是在進行物理教學時最應該注意的問題。在引入一個新的知識時，要注意講解的方法，因為只有方法適合了，才能使學生理解這個知識。例如在學習初中物理的第一章聲現象和第二章物態變化，首先應該對知識概念進行初步講解，在理解知識點后講解例子和做實驗是學生能夠深刻的理解和進行記憶，這是真正學到知識的關鍵。

三、布置分層作業

分層布置作業模式作為一種全新的教學方法和教學手段，對于因材施教教學理念的是一種最有效的實施方法。能夠最大地尊重學生之間的差異。在提高學習效率方面有很大的作用。例如，在對《串聯和并聯》這一知識進行教學時，首先可以對本章知識提出以下幾種問題作業，基礎性問題包括1.串聯和并聯的含義是啥？ 2.串聯和并聯的特點分別有什么？提高性的問題作業是把理論和生活結合到一起，作業內容包括以下幾個方面1.并聯和串聯在我們日常生活有什么作用2.動手設計實驗來證明并記錄下家中各家用電器之間是否有聯系？創新性的作業則重點關注學生的實踐能力，作業內容包括1.根據所學知識自己完成一張包含串聯和并聯的運作的電路圖，并按照電路圖作出實物。這樣的分層作業可以針對不同學生的認知水平加強學生對本章知識的理解，每個學生都能在完成作業的過程中體會到滿足感，從而提高整體的教學水平。

四、優化課堂教學評價

“雙減”政策的實施，意味著要跟傳統的教學方式告別，也對教育提出了更高的要求和標準，學校應該在全面完善育人評價機制上積極做出改變。一實施德育教育，改善以往重分數輕效果的學習評價等片面的辦學行為，以“立德樹人”作為發展教育的準則，以提高學生綜合素質作為教育的根本目的，同時也應當作為衡量教師教學成果的準則;二要改善重科研輕教學、重教書輕育人這樣的現象，實施教師教書育人的評價機制，引導教師在教育的規程中，走進學生的生活，關注學生的學習成績同時還關注學生的行為方式;要堅決改變好生差生區別待遇的現象，將德智體美勞貫徹到教育的各個方面，即提高學生的學習成績，又促進學生個性化發展，關注學生學習的各個方面，建立科學的評價機制，使學生得到持續的發展。例如在進行期末評價的時候，教師可以結合學生的平時測驗結果和物理實驗結果以及最后的期末測試成績，對學生形成綜合性評價，將平時成績與期末成績結合起來，平時成績占五十分，期末成績占五十分，對學生的能力全方位進行檢測不僅只看重學生的知識儲備，還看重學生的實踐能力。

結束語：

初中時期學生在學習的過程中，在老師和家長的期待下會感到很大的壓力。尤其是物理這門學科，初次接觸這門學科的學生，會覺得學起來非常困難這就導致了課堂教學方式的不斷創新。在雙減政策下的教育理念下不僅可以使學生更加生動的了解知識，加強學生對于這門學科的興趣，激發起學生學習的動力，同時也能促進教師教學的不斷進步，促進教學效率的不斷提高。

參考文獻：

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