英語的寫作技巧

張華依

【摘要】英語的學習離不開“聽、說、讀、寫”這四個方面，只有這四項能力一起發展，才能讓學生的英語水平整體前進一大步。寫作是對學生英語綜合運用能力的一種綜合測試，高中英語教師應當重視對學生的寫作技巧指導，讓學生從審題到布局，從基礎知識到語言表達，能夠呈現一篇高質量的英語作文，給讀者以良好的閱讀體驗。本文從以下三方面進行解析，以期為大家提供相關參考價值。

【關鍵詞】高中英語;寫作技巧;英語寫作教學;學生英語寫作

在高中英語教學階段，寫作是難點也是重點。在高考中，書面寫作業占有一定的分值。很多學生看到寫作就感到比較苦惱，在寫作中也存在不同的問題，導致整篇的作文質量比較低。很多教師雖然重視寫作教學，但是并沒有注重讓學生掌握寫作技巧，這也影響著學生寫作能力的發揮。因此，在高中英語寫作教學中，高中英語教師應注重技巧的講述，讓學生掌握不同體裁文章的寫作技巧，從整體到細節都能體現較高的英語水平，讓學生以扎實的英語基礎知識結合相關技巧，不斷提升英語寫作能力。

一、進行有效審題，指導學生謀篇布局

審題是進行寫作的第一步。如果審題出現偏差，那么寫作內容容易偏離主題或是遺漏重要內容。因此，進行有效審題十分重要。審題不只是看題目要求，而且要明確試題中的有關情景和提示內容，在腦海中要呈現一個整體的作文框架，以及段落的主要內容，并排除漢語思維的干擾。英語作文試題類型不一，教師要指導學生在審題的時候注意所有關鍵詞和提示詞，明確寫作要求和文章體裁，便于在寫作的時候以清晰連貫的方式表達自身的觀點。比如，關于“寶貴的水資源”的寫作，教師先讓學生們結合圖片以及給出的材料，進行審題，了解題目要求，確立中心思想，然后請學生們說一說自己的文章主題和思路。通過課堂交流，教師能了解到學生在審題方面的問題，教師應當及時糾正學生，并為學生講解審題立意的正確方式，分析各個要點之間的邏輯關系，避免造成邏輯混亂，影響作文質量。同時，教師要指導學生如何根據主題和信息，構建出合理的文章架構，表達出水資源的重要性，讓文章語言簡練不拖沓，觀點明確，讓整篇作文有條理，有水平。

二、注重知識儲備，靈活運用詞匯語法

通過長期觀察發現，很多高中生在寫作的時候不知道從何入手，寫錯單詞，用錯語態，全文句式單一，這讓作文單調乏味，也不符合學生在英語方面的成長發展需求。良好、扎實的英語知識儲備尤為重要。有了豐富的詞匯語法知識積累，學生在英語寫作中才能做到運用自如，提高整體寫作水平。因此，高中英語教師要注重對學生的基礎知識訓練，加強學生對詞匯、語態、句型的理解和運用，引導學生在寫作中合理應用，提升作文可讀性和通篇質量。例如，教師開展“句型中英互譯、單詞聽寫”活動，在學習重點句型的時候，教師可以結合一些語境讓學生理解，并翻譯，讓學生擺脫漢語思維，幫助學生構建英語句式思維，引導學生靈活運用。對于一些重要的、常見的詞匯，教師先讓學生正確認知并理解，然后用聽寫的方式，讓學生加強記憶，鞏固詞匯。同時，教師要指導學生，句型和詞匯的應用情境，既要讓學生懂，也要讓學生學會結合寫作內容去運用。這看似是基礎知識的培養，其實這也是提升學生寫作能力的重要一項技能。

三、把握適度原則，保證整篇作文流暢

行文流暢也是考驗學生英語寫作能力的一點。在句與句之間的銜接方面，流暢銜接更值得稱贊。很多學生為了填滿寫作內容，不注重句子之間的過渡，東一句西一句的拼湊起來，這讓人看起來不通暢，也容易產生原因表達誤區，影響到作文的整體質量。因此，在高中英語寫作教學中，教師應當引導學生，根據作文要求，適當運用一些詞匯語句進行行文過渡，并保證語言的流利性和準確性，讓整篇作文看起來更流暢。比如，以“英國朋友來華留學”為例，教師先為學生呈現相關例文，讓學生閱讀。教師提醒學生注意主題以及其中的詞匯、語句過渡等。在學生閱讀后，請學生說一說此篇例文的優點，或是可學習的地方。然后，教師結合例文，仔細分析句與句之間，段與段之間的過渡銜接，并為學生總結一些常用的起承轉合的過渡詞，讓學生通過語境去揣摩這些詞的連接作用，進行記錄歸納整理，學著在自己的寫作中去合理運用，從而讓作文看起來既流暢，又有一定的可讀性，充分顯示出學生的英語綜合素質。

總而言之，讓學生掌握英語寫作技巧對于提升學生的英語寫作能力有重要作用。高中英語教師應鼓勵學生去寫議論文、記敘文和說明文等多種體裁的文章，通過多種練習來不斷提高英語綜合表達能力，及時找出書面表達的困難點，并及時解決。同時，教師應在日常的教學活動中，緊抓書面寫作，不僅要教學生在寫作中的技巧，也要引導學生注重基礎知識的積累，以良好的英語基礎和寫作練習不斷提升自己，如此，才能在英語方面獲得更大的進步。

參考文獻：

[1]黃炳華.高中英語寫作技巧的提升分析[J].考試周刊，2018（87）：104.

[2]李春光.淺論高中英語寫作技巧[J].英語畫刊（高級版），2018（28）：31.