強身健體，自我防“疫”

摘要：在習近平總書記“健康第一”、“要讓孩子們跑起來”指導下，在新冠疫情的大背景下，學前運動對兒童的身心健康發展起著重要的影響，所以我們要大力發展體育與健康事業解決出現的問題。本文依據幼兒的學習方式和特點，設計為以“游戲”為核心，同時以“運動”為目的，兼顧教師在教學中“指導”的運動游戲課程，針對學齡前兒童的年齡和身心發展規律，將教育滲透到各項活動之中。而且提出在實際教學應用的過程當中，應當充分發揮體育游戲的趣味性和教育性的特點，正確認識體育游戲的使用方法和原則，更好的促使幼兒對體育運動產生良好的參與興趣和意識，并且讓兒童在參與的過程當中得到素質全方面發展，讓體育游戲能夠發揮更好的教育作用。同樣，家庭社區也是幼兒生活和接受教育重要場所。校園的“教”，聯合家庭運動游戲的“練”，以幼兒運動理論為基礎，結合幼兒體育教育實踐，選擇適合不同年齡幼兒的體育游戲，從而推出科學系統的教育理念、教學方法，提供易實施的教學內容，能更好地讓幼兒受益。幼兒可以強身健體自我防疫，同時也能推動兒童體育與健康事業的發展。

關鍵詞：疫情背景;體育游戲;學前兒童;現狀策略;多方協同

一、學前兒童體育與健康事業的現狀

1、疫情下人們對體育鍛煉的高度重視

在新冠疫情的影響下很多的家長會更在乎孩子的健康，讓孩子更多的參加體育運動。對于國家來講，建設健康中國、體育強國的總體目標，關系到國家發展、民族未來，而幼兒階段的體育教育是根基。國家健康中國戰略的實施，新的《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布，明確提出幼兒教育的首要目標是促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，應試教育向素質教育的轉變，提升了全社會的健康意識，增強兒童的體質，促進兒童的心理健康，培養兒童參加體育活動的興趣，是發展幼兒體育健康事業的好時機。

2、幼兒園體育與健康教育資源的缺乏

目前，我國兒童體質健康狀況正面臨嚴峻挑戰，包括學生體檢合格率下降、超重肥胖發生率增加及近視比例居高不下等，這些問題的根源之一是學齡前期的運動不足。國家統計局數據指出，2020年我國3-6歲幼兒數量有近5000萬，全國在冊的幼兒園有近29萬所，幼兒園數量年增長率在5%左右，可以想象出幼兒體育資源的供給缺口之大，不僅如此由于師資有限，還會受到場地空間和時間的限制，從而出現體育教育不能普及的問題，需要引起重視。

3、學前兒童進行體育鍛煉的重要性

董進霞認為：“幼兒體育是幼兒教育的一個方面，是促進幼兒身體、大腦、認知、社會適應力等全面發展的重要手段。幼兒體育要為孩子提供多種多樣、豐富的身體體驗機會，充分調動或刺激他們的多種感受器來參與身體活動，促進其感知能力的發展?！庇變后w育能促進幼兒身心健康，使兒童身高明顯增加，能增強孩子身體各器官系統的功能，能促進神經系統的發育，提高社會適應的能力，對幼兒個性的形成具有重要影響，愿意大膽獨立地嘗試新事物，經常表現出較強的探索精神，具有公平競爭意識和團隊精神以及責任感，培養幼兒良好的體育學習習慣。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是學習與發展的基礎，所以對學前兒童進行體育教育對健康有重要影響。

二、學前兒童體育與健康事業的問題

1、兒童體育運動時間不足

在我們國家應試化教育之下，各種文化考試已經占據兒童大部分時間，基本沒有多少體育鍛煉的時間，更何況現在一些城市的“幼進小”把這種壓力傳遞到了幼兒園，兒童體育運動的時間越發缺少，對兒童各方面發展產生不利的影響，也不利于體育教育的開展。

2、體育教育的師資力量不足

由于受先天和后天環境、教育的影響，幼兒之間發展不均衡，存在較大個體差異，對于教師的要求較高，需要教師在組織體育活動時要充分考慮幼兒的個體差異，對不同的孩子給予不同的要求、不同的指導，做到因材施教?，F在的體育教育，動作模仿依然是主流的教學方法。教師很少去思考如何啟發幼兒，而是簡簡單單地讓幼兒去重復教師所教的體育動作，教學方法陳舊，教學效果不明顯。國家層面需要建立幼兒體育教師的培訓體系和資質認證體系。還要建立系統的幼兒體育教學體系和評價體系，從內容、方法、手段到評估都要符合不同年齡孩子的身心發展特點、符合兒童教育和運動訓練的規律。幼兒園也要創設一個適合孩子參加體育活動的環境，要有訓練有素責任感強的教師隊伍。

3、體育教育方式內容有限

體育活動形式上以音樂、兒歌、自由活動為主，缺乏系統和有效的觀察與指導，活動內容上無過多的內在結構與聯系，過度強調動作技能的提高，而忽略了幼兒玩耍的天性和興趣的激發，幼兒集體模仿多，個體自主探索少，影響了教學效果和質量。在體育教學中，教師出于安全因素的考慮，通常會采用壓縮兒童的體育活動時間方法規避風險，忽視了在體育教學中融入其他文化元素，忽視了教育內容的開放性，采用單一教育手段，對幼兒的全面成長所能產生的積極意義顯得較為有限。因此，這也在一定程度上直接導致體育活動價值無法正常發揮，制約了兒童身體素質的健康發展，所以體育教育需要更加注重科學性與安全性。

三、學前兒童體育與健康事業發展對策方案

《綱要》中指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。隨著政府提倡和大眾體育意識的覺醒，主要的受眾群體集中在3-8歲的幼兒，但在實踐的過程中會發現，幼兒由于年齡小，缺乏經驗，所以他們認識事物的規律與成人略有不同，他們一般是通過實踐活動來獲得認識。所以傳統的課程教學方式往往不再適用于這個年齡群體，通常是采用體育游戲課程的組織方式。學齡前兒童運動應符合其身心發育特點，應以愉快的游戲為主要形式，在保證活動時間和活動強度的前提下，以發展基本動作機能為核心目標，兼顧該階段快速發展的多種身體素質，在培養生活能力的同時提高體質健康水平。

1、開設學前兒童體育游戲課程

我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的，游戲是幼兒的基本活動，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲?！斌w育游戲是一種運動游戲，是根據一定的體育任務設計，由身體動作、情節、角色和規則組成的一種活動性運動。

“興趣是最好的老師”，興趣是調動學生學習積極性和主動性的前提。幼兒有豐富的想象力與創造力，活潑好動，幼兒體育游戲活動不僅可以引起幼兒的好奇心，還能激發幼兒的主動性，讓幼兒主動去發現問題、思考問題。教師要發揮自身的特長，采用體育游戲的方式，激發幼兒的興趣，培養幼兒對體育運動的熱情。為了打破了原來幼兒在體育游戲中有效游戲時間過短、零星教學的現象，使孩子們在有限的時間內玩的更開心、鍛煉的更有效率，體育課程一般采用分組輪換形式。以競賽的形式進行體育游戲，是為了讓每一個孩子都參與到游戲中來，達到鍛煉身體的目的。而且在體育游戲競賽中，其環境和條件是靈活多變的，這就為兒童積極主動創造性地進行思維活動提供了可能，并且可以對自己參加游戲競賽活動的行為做出反應和選擇。在競賽中培養了幼兒競爭精神、團隊精神，更重要的是在競賽中鍛煉了孩子們不怕吃苦、克服困難的品質。在體育游戲過程中，要充分發揮教師的主導作用，圍繞每次體育活動的目的性，對兒童活動情況進行細致觀察，控制活動的節奏，根據具體情況采取必要的手段，清理可能有安全隱患的障礙物，盡量選擇平坦寬廣的場地，教導幼兒正確使用器材，最大限度地避免安全隱患，確保每次體育游戲的安全性。也可以采取增加或減少比賽的次數，增減游戲的難度，使體育游戲達到最佳的活動效果。其中要嚴格遵守體育游戲實施過程中的原則，包括適用性原則、科學性原則、趣味性原則、安全性原則、組織紀律性原則、主體性原則、參與性原則。

在體育游戲過程中，體育游戲預設的內容、材料要與兒童在運動中生成的新需要相互交融，進行科學系統地設計、合理有效地安排，也可以通過增加難度、創設新內容、改變方式，以及鼓勵兒童運用已有運動經驗去探索、創新等途徑，使兒童產生濃厚的興趣和出乎意料的愉悅，營造出一個自由寬松的運動氛圍，促使兒童們積極主動地投入到運動中去。結束部分要選擇舒緩拉伸的身體活動方式，目的是使學生在游戲活動后得到放松，由運動狀態過渡到安靜狀態。教師要對每次的體育游戲活動效果作出總結和評價，對兒童對此次體育游戲活動的參與度和積極性作出評估，為體育游戲的改進提出有效建議，為下一輪的體育游戲更好的準備。

2、不同年齡幼兒體育游戲特點及組織策略

學齡前兒童在全天內各種類型的身體活動時間應累計到180分鐘以上。其中，中等及以上強度的身體活動累計不少于60分鐘，同時每天應進行至少120分鐘的戶外活動。目前，通過調研發現，多數幼兒園在落實《綱要》與《3-6歲兒童學習與發展指南》的過程中都非常重視幼兒園的體育教育活動，幼兒園也需要遵循“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持”的規定。不同年齡段幼兒的個性心理發展是不一樣的，只有了解并遵循幼兒個性心理發展規律，選擇適宜的活動內容，采取符合他們年齡特點的教學方法和形式，活動才是科學、有效的。

小班幼兒喜歡模仿，但動作不穩定，控制力較差，在活動時常常沉浸在自己扮演的角色中，而不關心活動的結果，交往能力和規則意識較差，需要教師及時提醒，應以有情節、有模仿、色彩豐富中等活動量的集體游戲為主。中班幼兒身體動作比較穩健，協調性、靈活性逐漸增強，想象力豐富，對規則有了一定的概念，能與同伴有一定程度的協作，應多采用發展各種動作能力的游戲。大班幼兒身體比較強壯，動作更加協調，對活動的目的性逐漸明確，控制力增強，想象力豐富，好奇心強烈，應以競賽、挑戰、合作、規則性強的游戲為主。因此小班游戲要簡單有趣，講解規則要更具體形象，能引起幼兒的好奇心，鼓勵幼兒參加活動并能與同伴互動，引導幼兒參與游戲并能積極表現自己，形成初步良好的行為習慣與規則意識。中班需要引導幼兒自主選擇游戲，運用多種不同方式參與游戲提供適當材料，鍛煉思維能力，引導幼兒自己解決遇到的問題并能自評游戲。大班兒童應能明確游戲規則，提供更多選擇機會，激發兒童探索欲望和培養創造力，充分發揮想象力增強兒童自信心。教師應給予幼兒適當的鼓勵，可以激發幼兒很大的興趣和動力。在一定的自由的學習框架內，根據幼兒的行為注意幼兒的心理，任由幼兒自身發揮想象力，提升幼兒創造力。

3、加強幼兒園與家庭社區協同教育的策略

根據教育理念，幼兒園需要與家庭和社區緊密合作，以充分利用各種教育資源，并為兒童的成長創造良好條件。共同教育是指一種教育系統中的要素或信息進入另一種教育系統，與另一種教育系統通信或協同作用以影響其功能的現象。家庭和兒童易于溝通和理解，利于培養家長和孩子之間的親密關系，并且孩子依賴于父母，父母比幼兒園老師更了解孩子，幼兒園在給孩子基礎知識的過程中確實需要家庭的合作，家庭再次成為兒童了解世界和參與社會的重要渠道，家庭很容易為孩子樹立榜樣，這對孩子的長期成長具有重要影響。同樣，社區可以為兒童的活動提供更多的場所和氛圍。

幼兒園可以在三方之間定期組織和開展聯合教育活動，教師可以使用諸如上門拜訪，舉行特別講座，講授廣泛的家庭教育問題。社區和家庭需要成為幼兒教育研究和改進的伙伴。三方不僅需要在教育的內容和方法上進行合作，而且需要就教育的概念達成共識，并實現真正平等的“合作”。幼兒園、家長與社區的協同教育對于促進幼兒身心健康發展意義重大。若是將這三者相互分割開來，顯然會大大弱化各自的教育作用。因此，幼兒園作為教育的主導者。還需充分認知協同教育積極與家長、社區做溝通，逐步強化三方合作，整合各方教育資源以強大的教育合力來實現幼兒教育質量的提升。

4、幼兒體育與其他學科的多元聯系

幼兒體育教育其實也是一種文化教育，在多元文化背景下的幼兒體育課程，才能呈現開放性和發展性特點。教師要樹立多元文化教育的觀念，了解世界主流文化的內涵和特點，對不同的文化擁有積極和寬容的心態，這樣才能在教育活動中體現多元文化的特色。要讓幼兒關心生活、感受生活，感受社會多元文化發展的時代氣息。教師也可以將民間體育納入符合幼兒身體特點的幼兒體育活動中，進而豐富我們的活動內容，讓幼兒在參與體育活動時，建立在自身的生活經驗之上，使體育活動達到更好的效果。

參考文獻：

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[4]《我國學前體育教育現狀及對策》知識文庫2019（19）

[5]《我國學前教育師資供需矛盾、問題與對策》沈一嵐

[6]《體育游戲》劉福林

作者簡介：

戴蓓蓓，女，2003年01月22日，漢，浙江溫州，麗水學院，本科，學前教育，工作單位：麗水學院，研究方向：學前教育。