掌握視頻技術 激發學習熱情

【摘要】文章從微視頻的制作價值談起，闡述了微視頻的制作對小學生知識的滿足、實踐能力的提升及綜合素質的培養方面的價值，分析了小學生學習微視頻制作的求知心理、好奇心理、從眾心理與競爭心理，并展示了小學生這些心理在內容創新、實踐熱情、學習氛圍和學習效果方面的作用。

【關鍵詞】小學生;微視頻制作;學習熱情

作者簡介：董秋紅（1980.09 -），女，江蘇省宿遷市泗陽縣實驗小學，中小學一級教師。

一、前言

教師要研究小學生的心理需求，鍛煉小學生獲取素材信息的能力，為學生提供實踐平臺展示夢想，有效激勵形成發展態勢等，增強小學生微視頻制作的學習熱情。

在小學信息技術教學中，微視頻制作是一個比較有趣的內容，這個內容與學生的學習接受能力、實踐能力等有很大關聯。小學生能夠在微視頻制作中展示出積極的態勢，而這個態勢與小學生的接受心理有關。不同的學生在接受微視頻技術的時候心態不同，產生的實踐效果也不同。因此，小學信息技術課堂微視頻制作活動要順應學生的情感需求，滿足他們的興趣需求。這樣才能夠較好地推動小學生信息技術教學的發展。

二、小學生微課視頻制作價值

隨著社會的發展，目前已經進入“微”時代，人們交流有微信平臺，消費有在線支付，查詢有定期推送等。受此影響，教育也正在向“微學習”轉化。以微視頻為主要形式的微課程在教育領域有了較大的發展。這是因為微視頻制作在現代教育中有多方面的作用。

（一）促進小學生學習知識

小學生具有求知的渴望。微視頻內容更加豐富、形象，包含很多新知識，能夠較好地激發學生的學習興趣和學習熱情，促進學生的學習。比如微視頻中有不少文學知識點的講解，對學生的語文學習有極大的好處。微視頻的內容和教學實踐活動結合起來，能夠讓學生的學習內容更加直觀，在一定程度上拓寬學生的視野。

（二）鍛煉小學生的實踐能力

制作微視頻是一個鍛煉學生實踐能力的機會。在這個過程中，小學生要選擇自己研究的主題，收集材料，還要進行相應的材料整合設計。這樣，小學生就拓寬了知識面，慢慢學會了大量的制作方法和手段。這對學生的實踐能力提出了很高的要求。小學生一邊學習新的知識，一邊掌握更多的微視頻制作技術。比如小學生可以嘗試使用手機拍攝一些畫面，編輯恰當的文字等，還可以嘗試使用各種信息技術軟件，從而制作出自己喜歡的微視頻。

（三）提高小學生的綜合素質

在知識的整合與收集過程中，小學生的認識能力、信息收集能力、選擇能力、實踐能力以及邏輯思維能力等方面都會有一定的進步和發展，從而提高綜合素質。這對小學生未來的成長是非常有利的，能夠讓小學生在學習和實踐中得到綜合發展。

三、小學生積極參與微視頻制作的心理原因

小學生積極參與微視頻的制作有一定的心理需求，這些不同的心理需求導致小學生在學習活動中做出不同的行為。

（一）求知心理

馬斯洛需求層次理論將人的需求分為五個層次，其中包括人的求知需求。這種求知需求轉化成人的心理，也體現在具體的行為上。小學生在成長中是有明顯的求知心理的，他們渴望對世界和生活有全面而深刻的認識，在教育活動中會不自覺地去追求自己感興趣的東西。微視頻是現代技術下的產物，動態的視頻內容點綴了人們的生活，也給小學生認識世界帶來了便利。小學生在家中就能接受名師指導，足不出戶就能了解天下事。這樣，小學生的認識就會得到提高，求知心理能夠獲得滿足。

（二）好奇心理

從人的心理來看，好奇心是每個人都有的。正處在認識世界階段的小學生對社會現狀更是有好奇心理。他們愿意探究事物的本源，也想了解事物的基本特征。小學生會深入挖掘自己感興趣的事物。這種好奇心決定了他們對新事物有探究的動力。制作微視頻對小學生來講是一個技術性活動，小學生能夠自主選擇內容進行實踐。這種好奇心理促進了小學生的學習實踐。

（三）從眾心理

小學生身處在集體中，相互之間交流頻繁。在集體學習中，每個學生都希望自己和其他人一樣能夠掌握教師教授的知識，這就是一種從眾心理。在大家共同學習的環境中，小學生期待自己和其他人一樣能夠掌握知識，就會去努力學習。制作微視頻是信息技術教師教給學生的一項基本技能，學生都會督促自己去學習，像其他同學一樣掌握這種技能。這一從眾心理激發了小學生學習微視頻制作的積極性。

（四）競爭心理

小學生在學習中還存在競爭心理，都希望自己所學的效果要優于他人。在微視頻的制作中，有的學生希望自己掌握制作技術，而且希望自己制作的作品比他人更加優秀。這種競爭心理使小學生的微視頻制作活動變成一項激烈的競爭，產生了較大的推動力。

四、小學生微視頻制作心理特征的表現

從小學生學習的心理特征來看，不同的心理特征會產生不一樣的學習效果。這在微視頻制作活動中就有明顯的表現。

（一）求知心理促進了內容創新

求知心理是一種普遍的心理。小學生期待自己能夠了解社會上的眾多現象和內容，所以會對微視頻的內容產生學習的欲望。能夠積極求知，并且愿意深入學習微視頻技術的學生能夠透徹地理解學習內容，掌握基本的技能。他們發揮自主性，選擇好的視頻主題，選擇恰當的材料。眾人拾柴火焰高，集體制作的視頻內容必定會存在創新之處，甚至有很多是教師意想不到的細節，從而促進整個微視頻技術學習的創新和發展;相反，小學生如果沒有求知心理，就可能無法全面掌握這種技術，形成內容上的創新。

（二）好奇心理激發了實踐熱情

小學生在學習過程中會對自己不了解的事物產生好奇心。這種好奇心促使他們不斷去實踐。微視頻的學習是一項非常有趣的活動，不再將學生的學習拘束在理論學習上，而是讓學生通過實踐來真正掌握這門技術。這與小學生好動的天性相一致，能夠激發小學生的實踐熱情。所以，小學生會在微視頻技術實踐課程上表現出極大的學習積極性。

（三）從眾心理形成學習氛圍

小學生不甘人后，積極努力地學習。這種心理能夠讓小學生積極主動地去學習。微視頻制作是一項具有現代特征的技術。在班集體中，大家都積極主動地學習，能夠形成較好的學習氛圍。在這樣的環境下，極少數不愿意學習的小學生也容易被這種學習氛圍感染，慢慢養成良好的學習習慣。良好的學習氛圍能夠帶動課堂紀律甚至班風的良好發展，能夠提高小學生的課堂學習效果。

（四）競爭心理體現學習效率

在競爭心理的推動下，小學生會變被動學習為主動學習?！芭d趣是最好的老師?！痹谥谱魑⒁曨l的過程中，小學生互相比較，展示自己的才華和能力，就會形成“比、學、趕、幫、超”的學習環境，這對小學生的學習探究活動能產生奠基作用。在競爭心態下，學生互相比較，互相學習，自然就能夠提高學習效率。

在小學生學習心理的影響下，微視頻制作會得到較大的發展。教師需要較好地把握學生的心理，不斷調動小學生學習的積極性，讓他們快速掌握知識和技能，形成良好的學習態勢。

五、激勵小學生微視頻制作熱情的策略

鑒于小學生微視頻制作的心理特征，可以從以上幾種心理角度進行微視頻教學實踐。所謂“從人之性，順人之情”，就是要認識小學生的心理特征，為他們的學習活動開辟新的天地。

（一）研究小學生的心理需求

教師要認真研究小學生的心理，將小學生的心理與課堂教學活動聯系起來。研究小學生的心理需要閱讀前人的研究文獻，還要注意現實中的現象，借助這些具體的現象來進行歸納總結，然后根據總結的情況設計教學內容。比如恰逢重大節日，教學生制作有關賀卡的微視頻;在復習考試階段，與學生一起制作復習微視頻等。從小學生的心理需求出發，就能設計出符合小學生生理和心理特征的課程內容，喚起他們的學習積極性。

（二）鍛煉小學生獲取素材信息的能力

教師要鍛煉小學生獲取素材信息的能力。獲取素材是小學生進行微視頻制作的重要內容，不管是直接攝影還是從互聯網上下載，都需要學生自己去鑒別、選擇。從海量的信息中找到最合適的內容，這種能力對小學生未來的學習與生活有極大的影響。具備了良好的素材獲取能力，小學生的微視頻制作實踐就更加順利，難度降低，學習熱情也會得到提高。

（三）提供實踐平臺展示夢想

實踐平臺非常重要。教師在教學中要給小學生提供實踐平臺。學校要有計算機室可供學生操作，而且要有相應的網絡。教師在教學的時候將所教授的內容一步步展示在平臺上，隨時停下來詳細講解。這樣小學生就能一步一步模仿教師的步驟，掌握這些技能和方法。學校還可以組織相關的比賽活動，通過比賽來激勵學生積極參與，激發學習熱情。

（四）鍛煉學生處理信息的技能

學生采集的信息可能很多，但是不一定都符合微課制作的需要，因此要掌握一些基本的信息處理技能。信息技術教師在此時的作用就非常重要，要引導學生利用信息技術和手段來處理這些信息，具體可以根據學生的實際情況來教導學生掌握一些技術軟件。

（五）有效激勵形成發展態勢

激勵措施能激發小學生的學習熱情。學?？梢砸晕⒁曨l制作活動為主題開展競賽活動，競賽活動之后要展示學生的作品，在學校宣傳欄或者網站上公布比賽結果，對獲獎者給予一定的物質獎勵，并頒發獲獎證書，對指導教師也進行相應的獎勵。這樣的微視頻制作競賽能夠激發小學生的參與熱情。學生為了拿到名次，就會自主探究學習，掌握更多的技能。這種自學和實踐可以借助互聯網來完成。因此，激勵措施能夠促進小學生積極學習微視頻制作，形成良好的學習氛圍。

總之，在微視頻制作活動中，教師要順應小學生的心理，從心理角度出發設計各種學習策略，激發小學生自主學習的欲望，不斷滿足小學生的求知需求，實現促進小學生發展的階段目標。

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