英語學習活動觀在初中英語閱讀教學中的應用研究

【摘要】《普通高中英語課程標準（2017年版）》首次提出了指向英語學科核心素養的教學途徑——英語學習活動觀。筆者將其應用于初中英語閱讀課堂教學實踐中，開展圍繞單元主題意義的閱讀語篇教學，旨在為推進初中英語閱讀教學中學生自主高效學習的深入開展提供一種選擇。

【關鍵詞】英語學習活動觀;初中英語;閱讀教學;應用研究

作者簡介：帥昌興（1968.11-），男，浙江省杭州市臨安區島石中心學校，副高級教師。

一、引言

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，國家對未來人才培養綜合語言運用能力的目標要求已然提高。為在課堂中落實立德樹人這一根本任務，實現學科育人這一新時代的新任務，《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱課程標準）重新構建了英語學科課程目標，提出了由語言能力、文化意識、思想品質和學習能力等構成的英語學科核心素養目標，國家首次提出了中國化的外語教學主張和實施路徑，指向英語學科核心素養目標的教學途徑——英語學習活動觀。

二、英語學習活動觀的綜述

課程標準明確指出，英語學習活動觀是一種為實現核心素養培養目標而提出的方案，其核心是以育人為導向，以培養核心素養為目標，以學生為主體、師生共同參與的一系列層層遞進、相互關聯的活動。

依據英語學習活動觀，學生需在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題、解決問題的過程中，運用學習策略，學習語言知識，發展語言技能，理解文化內涵，提升思維品質和價值判斷力，最終實現全面發展。

由此可見，英語學習活動觀將語言、文化、思維三者緊密有機結合，成為新時代中國化外語教學主張落地英語學科核心素養的重要課堂實踐路徑，不僅清楚地指明了教師開展教學的方向，而且指導了教師設計、組織和實施教學的課堂有效活動。

三、英語學習活動觀在初中英語閱讀教學中的應用研究

筆者以人教版Go for it！九年級全一冊Unit 5 What are the shirts made of ？ Section B Reading Beauty in Common Things這節課為案例，對英語學習活動觀在初中英語閱讀教學中的應用進行研究。

（一）課前視頻，知識傳遞

1.制作教學視頻

選取和制作針對教學中某一知識點或內容的視頻，不僅要考慮不同層次學生的問題和想法，而且要注意該視頻是為了滿足學生學習的需求，最終的內容應該是所用的資源信息準確、完整，所用的語言緊扣主題，言簡意賅，能適應不同學生的學習方法和習慣。

本節課以三段關于傳統藝術品“sky lanterns” “paper cutting”“Chinese clay art”的制作過程以及制作材料的視頻導入來激發學生的學習興趣，在復習前一課時學過的有關詞匯后引入本課的學習重點。

（1）了解中國的傳統文化元素，理解作者的個人感受和觀點，增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義精神。

（2）學生通過觀看視頻掌握文中新的語言知識點和表達法，如“sky lanterns”“cover with”“be made of”“symbols of happiness and good wishes”“It takes us several weeks to complete everything.”

（3）拓寬學生的知識面，培養學生運用被動語態簡單介紹某一個東西的特點，如制造材料、產地、用途或象征意義等，如：“Today，sky lanterns are used at festivals and other celebrations.They are made of bamboo and covered with paper.”并依據所學內容，完成書后相應的練習。

2.編制前測“自主綜合評價表”

沒有壓力就沒有動力?；诮虒W視頻中的內容，編制依據教學視頻學習后檢測學生學習效果的前測“自主綜合評價表”，目的在于監督學生遵循規矩，及時儲備相應的背景知識，避免出現相應背景知識一片空白的真空現象，盡早進入良好的學習狀態。這樣的綜合評價表對學生的課前學習提出了一定要求，要求學生的學習目標更加明確，學習更有方法，能夠更有效地提高學生的課前學習效率。

3.課前觀看教學視頻或看圖功能，進行自主學習

課前活動，激活學習資源。結合微課視頻及話題與圖片資源，自主探究，了解“sky lanterns” “paper cutting”“Chinese clay art”等中國傳統文化各元素。

活動1：觀看教師制作的三段關于傳統藝術品“sky lanterns”“paper cutting”“Chinese clay art”的微課視頻，思考這三種傳統藝術品的制作過程以及制作所用的材料，并了解它們的制作工藝和象征意義。

這樣安排的目的是激活學生的背景知識，將學習內容與學生個人經驗結合起來，使學習更加貼近生活，為后續的有效學習作充分的鋪墊和準備。

活動2：根據學習任務單，選擇資源，開展個性化學習。在課下活動中，學生自學關于中國傳統藝術品“sky lanterns”“paper cutting”“Chinese clay art”的三段教學視頻及其電子教案等教學材料。學生在這種自學活動中具有高度的自主性，根據自身的基礎知識結構需要和自學的進度，碎片式地自主選擇學習地點和時間。學生如果通過閱讀紙質材料就能掌握指定的學習內容，就不必全程看完教學視頻或專題;對于教學重點和難點，學生要多次觀看相應的視頻片段;對于存在的疑問，學生課前小組討論或留待課上與教師進行探討。這樣，學生就有更多的時間去發展自己的高尖能力，強化對知識的理解，促進對知識的正遷移和應用，提高自主學習的效率。

活動3：根據學習任務清單及學習資源，完成課前導學案。任務清單：比一比，看誰認真又仔細。

活動4：教師開展課前線下前測的監督、協作及答疑。教師負責課前線下前測活動的健康有序，監督學生完成學習過程中問題的分享與交流，收集、整理、分析學生在課前學習過程中遇到的問題和其他的學習數據，在課堂互動階段分類對普遍存在的問題做統一講解。

學生通過提前分享課前學習中遇到的各類問題，激發和保持對英語學習的濃厚興趣。同時，教師可以擇機因人而異開展線下的答疑工作，要求學生做好學習筆記。

（二）課中活動，交流、分享與互動學習資源

通過交流、分享，進一步鞏固關于中國制造的相關知識（Beauty in Common Things made in China），并了解當今全世界制造業的格局，看到中國傳統文化元素在全世界經濟格局中的優勢和短處。

活動1：教師創設教學情境，構建思維導圖。教師分別讓學生看標題和插圖，預測：“What common things are mentioned in the passage？ How many traditional art forms are mentioned ？ What are they？”并幫助學生回顧：“中國制造的東西應該更好地包含哪些中國傳統文化元素和在哪兒制造？”學生交流課前學習的收獲，提出存在的困惑，先提字面理解層面的問題，幫助學生理解詞匯、語法、長句和難句，然后逐步過渡到推斷性問題或評價性理解的問題：“Who first used sky lanterns？ What were used for before？ What are they used for now？ What are they made of？ What are they regarded as？”教師提問或與學生互動或生生互動，構建相應的思維導圖。如此，教師做了關于sky lanterns的思維導圖。根據思維導圖，學生再討論交流sky lanterns的歷史和制作過程以及制作所用的材料，并了解它的制作工藝和象征意義。

學生解說思維導圖這個過程，能清晰地對所學內容進行合理歸納，理清行文和各語言點之間的關系，記住新知識應當與現有知識結構整合并懂得其意義，自主構建知識框架的體系及相互之間的內在聯系;有助于促進師生間、生生間的交流與合作，提高學生的自主學習能力和英語思維能力;有助于培養學生的學習習慣，激發學生學習英語單詞和句子的興趣;更有利于學生形成新的知識網絡和新的語言綜合運用能力。

活動2：學生快讀，驗證預測，并了解本文的文章結構特點：“Which part gives the general introduction？ （paragraph 1） Where can you find special details？”（paragraphs 2～4）學生快速閱讀文章，回答上面的問題。教師幫助整理匯報如圖1。

Traditional art（Para.1）

Reading Tip： A general introduction of the topic is usually followed by specific details and examples.（對某一話題的總體介紹后面通常有具體的細節和例子。）

活動3：尋讀，鞏固文章重要內容。學生根據課前視頻，回答教師提出的問題：“What are the common things？ What are the objects of beauty？ What are the objects thought of as symbols of？”以鞏固文章內容。

活動4：再次閱讀， 獲取更多細節。教師把學生分成六個小組，分別討論以下六個問題。

（1）What do traditional Chinese art forms try to show？

（2）Where were sky lanterns used for before and what are they used for now？

（3）What kinds of pictures are usually found on paper cuttings？

（4）How do people use paper cuttings during the Spring Festival？

（5）What are the steps for making clay art pieces？

（6）Which art form do you think is the most interesting？ Why？

此時，教師成為不離學生左右的旁觀者和及時的指導者、幫助者，適時處理生詞和句子結構。如果學生回答有誤，教師讓其他學生對照原文指出錯誤，予以糾正。

活動5：師生共同關注，鞏固語言。根據讀后的記憶，鍛煉思維，讓學生總結文章中出現的重要短語，再根據2d所給的詞組“such as，turn...into，send out，cover with，rise into，put...on”完成填空。然后學生大聲朗讀句子，核對答案，對于不同答案，引用原文進行討論。

活動6：口語訓練，運用語言。教師分層提問，示范全班，并給學生充足的時間討論以下問題：“（1）Which art form do you think is the easiest/the most difficult？ Why？（2）Which art form would you like to learn？ Why？”教師請學生和伙伴談論，說出來，寫下來，然后選擇部分學生就其中某一問題表達自己的思想和看法，其他學生給予點評和補充，善思辨的學生進行爭論，各自發表自己的看法。這樣就做到了學以致用，把邊學邊用落到了實處，增強了課堂教與學的有效性和時效性。

（三）課后活動，延伸學習資源

歸納總結，拓展延伸關于中國制造的知識（Beauty in Common Things made in China）。

活動1：讓學有余力的學生把Beauty in Common Things課文的思維導圖整理張貼到教室學習公告欄中，與同學進行交流。

活動2：上網查閱更多關于中國制造的資料（Beauty in Common Things made in China），做好讀書筆記，進一步總結、歸納、鞏固和拓展本節課所學的詞匯及有用表達法和一般現在時的被動語態，為今后學生對某中國傳統產品及其制造原料和產地的詳細表述做好充分的準備，提高綜合語用能力，并對照Checklist標準自我改進，提高英語寫作水平。

例如：根據所提供的信息，介紹中國又一種民間藝術形式越?。⊿haoxing opera）——中國五大戲曲種類之一，漢族戲劇之一，全國第二大劇種。越劇長于抒情，以唱為主，聲腔清悠婉麗，優美動聽，表演真切動人，極具江南靈秀之氣;多以“才子佳人”題材的戲為主，藝術流派紛呈。越劇主要流行于浙江、上海、江蘇、福建等江南地區，在海外亦有很高的聲譽和廣泛的群眾基礎，2006年5月20日經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。

Shaoxing opera is a kind of Chinese traditional art，and_______________________________________________________________________. Shaoxing opera plays an important role in the developments of films.It should be protected and carried on（傳承）.

活動3：教師鼓勵條件允許的學生錄制上傳一個朗讀本文的錄音，或課后有聲背誦本文，及時給予恰當的得分和評價，記錄在冊，以激勵學生更加勤奮學習，保持學習英語的強烈求知欲望，達到檢驗學生課后及時獨立完成復習作業的目的，提高學生課后自主溫習英語的學習效率。

四、結語

這節課例，具體展示了在活動設計上應用英語學習活動觀，超越了單純的語言知識和語言交際層面的教學，使課堂更好地體現了指向核心素養的教學理念，引導學生在學習語言和探究意義的過程中，探索語言、文化、思維融合的有效路徑，促進學生學習英語，也對進一步促進初中英語閱讀教學中學生自主高效學習起到了推動作用。

【參考文獻】

Anderson，J.R.The Architecture of Cognition[M].Cambridge： Harvard University Press，1983.

中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

王薔.普通高中英語課程標準（2017年版）六大變化之解析[J].中國外語教育，2018（02）：11-19.