淺析思維導圖在小學數學課堂上的有效應用

張珍樹

摘要：我國素質教育理念推行至今，結合新課程改革進程的深化，在我國各個階段教育教學中掀起了軒然大波，不僅促進了教學理念的革新，在教學形式上的創新更是層出不窮。數學學科作為貫穿學生成長生涯的學科之一，小學階段是非常關鍵的打基礎的階段，但是形象思維與抽象思維的碰撞，使得很多學生對于數學學習喪失了信心。思維導圖模式以外在的抽象思維輔助學生探究數學知識的內涵，頗具成效。筆者就此展開了討論。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;策略

小學階段的學生處于成長進步的第一階梯，自身形象思維是非常發達的，但是正因如此，對于抽象性偏強的數學學科知識點，理解和掌握時的難度愈加明顯。隨著思維導圖模式在小學數學課堂教學中的有效應用，在學生形象思維的基礎上，從知識內在的聯系入手，引導學生構建屬于自己的知識框架，并在框架指引下不斷地豐富和拓展自身視野，進一步的理解和掌握數學學科的知識點內涵。

一、課前的導入環節中思維導圖的應用

一節完整的課堂教學設計中，課前導入環節的作用是不可替代的，在課前導入環節中，學生的學習注意力被迅速吸引，并對于即將要學到的知識充滿興趣。在小學數學課堂上應用思維導圖模式的實踐探究中，教師在進行課堂導入環節的設計時，可以從學生已知的知識點入手，將新舊知識利用思維導圖進行有機的鏈接，讓學生在鞏固已知知識的同時不自覺的進入到新知識的學習與探究中。并且在思維導圖模式的構建中，層級分明、顏色鮮明的知識結構圖，還能夠迅速的抓住學生的眼睛，在視覺刺激下點燃學生對于未知數學知識的探究欲望。譬如在學習《多位數乘一位數》的知識點內涵時，教師可以利用學生一年級時學過的“表內乘法”知識，在課前導入環節引導學生通過舊知識的回憶來構建思維導圖的雛形，在乘法法則的回憶與鞏固中將新知識適時的引入到課堂教學中。在學生構建已知表內乘法的思維導圖架構時，教師可以鼓勵學生根據自己的喜好進行思維導圖的個性化繪制，還可以根據自己的喜好來決定思維導圖中層級顏色的差異性，學生主體作用的發揮，讓每個學生的學習積極性被充分的調動起來。

二、數學概念解讀中思維導圖的應用

數學知識的抽象性是有目共睹的，數學符號、定理、概念等內容都是數學抽象知識的具體表現。小學階段的學生由于形象思維發達，抽象思維依然處于萌芽狀態，傳統教學理念下很多數學知識的理解與掌握依然只是停留在皮毛階段，以至于很多學生看似掌握了數學知識的內涵與應用，但是一遇到不一樣的表述形式，依然是一頭霧水。隨著新課改進程的深化，小學數學教學活動的創新性探究方向更加多元化，思維導圖模式以其抽象性思維的隱藏屬性與學生形象思維模式互補，成為當下小學數學課堂上教學活動開展的重要形式之一，尤其是在小學數學概念類知識點的學習中，思維導圖的應用從更加深入全面的角度剖析了概念的內涵，讓學生的理解更加透徹。譬如在學習《圓柱與圓錐》的相關概念時，教師可以利用思維導圖引導學生將“圓柱”進行剖面切割，將圓柱轉換為一個平面矩形和兩個圓形，在立體幾何與平面幾何的轉換中，學生對于圓柱的組成理解的更加透徹，從自身理解角度出發，為后續與圓柱相關的知識學習鋪平了道路。在思維導圖的繪制中，立體抽象的概念以形象直觀的形式呈現在了學生面前。

三、數學知識結構優化中思維導圖的應用

知識結構的優化升級是學生在學習過程中將知識內涵進行系統性的分解與剖析，是課堂教學效率提升的基礎。小學階段的學生本身的探究心理是非常重的，但是自身知識基礎薄弱的限制性也是非常明顯的。在知識結構的形成過程中，需要教師通過不同的方法來引導，尤其是在數學學科知識結構的形成過程中，教師的引導作用更是不可替代的，思維導圖模式就是其中教學效果相對顯著的教學方法之一。在小學數學學科知識結構的優化升級中，教師可以利用思維導圖將知識點內容進行有機的串聯，并將知識內涵直觀的展示出來，引導學生更加清晰的掌握知識點。譬如在學習《時、分、秒》這一章節的內容時，小學低段學生的理解與思維能力是淺薄的，對于時間的概念是模糊的，教師可以利用思維導圖形式，將時針、分針、秒針的轉動與時間之間的關系清晰的羅列出來，讓學生對于鐘表指針運動與時間流逝之間的關系更加清晰，進而逐漸的形成知識時間知識結構，優化升級中學習效率的提升自然而然。

四、數學知識梳理中思維導圖的應用

其實在小學數學課堂上應用思維導圖最常見的環節是知識的梳理，在整個的梳理過程中，教師將學生所學過的知識點進行內在聯系的剖析，并借助思維導圖模式進行形象的展示，不僅能夠讓學生的數學思維更加清晰，更重要的是在思維導圖的引導下，學生的數學知識的條理性、邏輯性更加明顯。譬如在五年級下冊的復習過程中，教師可以從本學期所學知識點入手，引導學生將自己以前學過的知識點進行分類，比如立體幾何類、計算類、思維類等，然后以“因數與倍數”“長方體與正方體”“分數的加法和減法”等內容為思維導圖繪制的基點，進行前面幾冊書籍中相關知識點的整理與總結，讓學生在思維導圖輔助下的知識梳理中，知識框架更加的完善。

結語

小學數學課堂上思維導圖模式的不斷應用，從課前導入到知識解讀，再到知識的整體梳理，在思維導圖的引導下，學生的邏輯性和條理性得到了很大的提升，為自身綜合素養的提升奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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