論初中英語詞匯教學存在的問題與改進對策

曾艷

摘要：詞匯是語言學習的基本要素，是英語教學體系的重要構成，通過詞匯學習，讓學生體會到英語詞匯的深層含義，表現出英語文化的本質性及特殊性，幫助學生有效掌握詞匯的含義，實現對詞匯的高效運用。因此，初中英語教師要深刻意識到詞匯教學的重要性，借助于情境教學、思維導圖等手段，優化詞匯教學策略，極大的促進學生對詞匯的理解、記憶及應用，進而有效提升英語教學的實效性。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;問題;改進對策

引言

詞匯是句子和文章的基本構成單位，沒有詞匯，任何形式的交流、寫作，也就無從談起，在英語教學中，詞匯的含義同樣需要具體語境才能充分體現。然而在傳統英語詞匯教學中，教師的教學手段十分單一，仍在采取拼寫、記憶等常規的教學方法，忽略了語境語義滲透，導致學生的詞匯學習效率不高。因而，如何實現對傳統教學方法的創新，切實提升詞匯教學實效性，是當下英語教師面臨的主要問題。

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

1.?學生對詞匯的掌握流于表面

當下初中英語詞匯教學模式一度是不斷地背、記憶和默寫，學生能夠掌握基礎的短語和詞匯，但如果真正利用英語交流時，就會出現較大的溝通障礙，這在很大程度上是由于教師在詞匯教學中忽略語境的構建，學生所理解英語詞匯較為片面和單一，教學實效性較低，且部分教師僅僅將教學目標置于詞匯表面的含義，忽略了詞匯內涵，學生停留在淺顯的詞匯記憶中，無法理解其深層含義，也無法有效應用。因此，英語教師不僅要注重詞匯表面的含義，更多的是要通過構建良好的語境溝通氛圍，讓學生深刻掌握詞匯的精髓，進而達到詞匯教學效率的目的。

2.教師對詞匯教學的重視度不足

當代部分英語教師對詞匯教學的重視度不足，更多的將重心置于閱讀、語法當中，在課堂詞匯教學中，僅僅是簡單講解詞匯的含義，然后讓學生默寫，也沒有將單詞用于特定的句子當中，學生只會拼讀詞匯，且也沒有在其余時間進行鞏固，學生對詞匯的掌握也會過目即忘。

二、初中英語詞匯教學中問題的改進策略

1.?將詞匯置于語境當中，加強對詞匯的理解

在詞匯教學中，教師不能一味地要求學生學會讀和拼寫，也不能一味的要求學生對基礎詞匯的記憶，而是要將詞匯置于語境當中，讓學生既能夠拼寫詞匯，也能夠運用詞匯，在運用當中，學生會進一步加強對詞匯的掌握和記憶，其詞匯學習效率得到大幅度提升。英語詞匯的實踐性很強，所以在教學過程中，教師可以將教學內容和實際生活相結合，以此來激發學生學習英語的興趣，并根據主題詞匯創設語境，讓語境交際氛圍激發學生的積極性，無形中增強其對詞匯的理解和記憶。比如在教open一詞時，教師可以邊打開書邊說：Open the book，邊打開門邊說：Open the door，邊打開盒子邊說：Open the box，然后當再拿一個鉛筆盒打開時，學生很快就能說出Open the pencil case。由此可見，通過這樣的語境，學生就輕松領會了open的意思，且能夠靈活運用。所以，在詞匯教學中，教師應設計一些個性化的語境，在潛移默化中幫助學生不知不覺中掌握單詞，并能留下深刻的印象。

2. 利用現代化技術，優化詞匯教學方法

利用多媒體等現代化技術進行課程教學是當下的主流教學方式，要想利用語境提升詞匯教學效率，就需要充分利用現代化技術，讓學生在現代技術的幫助下迅速掌握、運用詞匯。例如在人教版八年級英語關于“shopkeeper，clip”等詞匯的教學時，教師首先播放錄音，讓學生跟隨錄音一起朗讀，培育期語感，然后在利用多媒體展示一幅關于“售貨員和商店”的圖片，教師指著售貨員說：“She is in shop.She sells things to us？Who’s she？”學生在教師的指引下，紛紛用英語進行回答：“She is a shopkeeper”.如此一來，學生對shopkeeper等詞匯有了記憶，也有了印象，在今后的學習中能夠靈活運用這些單詞。

3. 利用思維導圖，幫助學生積累相關詞匯

針對當下初中英語教師詞匯教學方法單一的現狀，教師可以利用思維導圖，對教學方法進行創新，既幫助學生記憶，也能幫助其積累相關詞匯，豐富學生的詞匯量。比如在人教版初中英語八年級上冊“I’m more outgoing than my sister”中就涉及到很多描寫人物性格的詞匯，老師可以以“disposition”為中心，給學生繪制寫人性格詞匯的思維導圖，將本單元學的相關詞匯分為不同的維度：描述外貌的、描述性格的、褒義的、貶義的、中性的等。讓學生不僅能夠完成單詞拼寫，還是實現知識遷移，讓學生在想到關于人物性格的詞匯時，就涌現出多種詞匯，在今后的學習中，能夠“信手拈來”，幫助學生有效、快速的掌握詞匯。

4.?加強詞匯復習，強化學生的理解和記憶

為有效增強學生對詞匯的記憶，教師要在每一單元新課一結束就印發詞匯復習表，以周為單位，復習以考綱詞匯表中的重點詞匯為主，表上注明本周應復習的內容，教師經常進行聽寫抽查。為確保學生不會遺忘，教師也應該安排多次循環復習，即第一次復習照常進行的同時，每隔一段時間重新開始復習，這樣學生每周都有一個復習目標，幫助學生循序漸進地復習詞匯，并養成良好的記憶單詞的習慣。

三、總結

詞匯是英語學習中的重要組成，對促進學生對英語的認知、理解和運用有著重大意義。初中教師要深刻意識到詞匯教學的重要性，走出傳統詞匯教學中存在的弊端，結合語境強化學生對詞匯的記憶和運用，再利用思維導圖等手段讓學生對詞匯的掌握更加立體，拓展學生的詞匯量，讓學生有效掌握詞匯的真正用法，強化學生的記憶，最終全面提升詞匯教學效果。

參考文獻

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