小學班主任有效班級管理的策略探討

唐艷萍

摘要：充滿秩序、友愛、包容的班級可以為學生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發展提供堅實的保障，因此，如何提升班主任對班級的管理能力是教育界經久不衰的話題。高效的班級管理可以塑造良好的班級文化，最大限度地削弱班級授課制的缺陷，讓所有的班級成員共同參與班級治理，實現每位成員自由全面的發展。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;策略

一.改變傳統的管理模式，打造新穎的管理環境

由于目前很多教師依然采用傳統的管理模式，導致課堂教學效率大大降低，傳統的教育模式不僅使課堂氛圍愈發枯燥乏味，而且也會造成學生對于班級管理制度的抵抗心理，尤其是小學生本身心理承受能力比較弱，教師的批評和體罰只會讓學生對于教師以及課堂的學習環境感到害怕，增加學生的心理壓力，甚至過于懲戒學生，更會讓學生叛逆班主任的管理，對于教師的管理置之不理，而長期的批評同時也會導致學生的自尊心受到傷害，學習的積極性也會受到影響，使得學生不喜歡教師所講的課程，因此，教師應該全力創造新穎的教育管理模式，讓學生在這種模式中能夠感受到教師的關心與疼愛。例如，改變教師的傳統教育觀念和管理方法，為學生創造出一套新穎有效的教育管理模式，讓班級的管理制度能夠變得更好，對于每一個學生，教師都要平等對待，不是誰學習好教師就特別關注誰，久而久之學生的品行道德也會受到影響。面對這種情況，教師更應該對學困生進行管理，提高學生自身的綜合素質。尤其小學階段是很多學生培養自身行為的一個重要階段，因此對待任何一個學生，教師都要重視學生的自主性發展，對學生進行充分的了解，提高學生的自主性，讓學生能夠體會到教師的關心，教師要平等對待每一個學生，并在管理工作當中將學生視為管理的重要對象，從而積極開展教育管理工作。

二.重視榜樣力量，培養優秀班干部

在班級管理中，老師應該重視學生的主體地位，將學生的積極主動性充分發揮出來。班主任可以在班級設置公正、公開、完善的班干部選舉和管理制度，讓所有學生參與班干部的選舉中。相較于班主任單獨任命而言，學生推舉出的班干部更容易讓學生信服，管理起來便會更加高效。老師在培養班干部的過程中，應注意樹立服務、平等的工作理念，讓班干部意識到自身角色的重要性。制定定期評比制度，通過老師評價、班干部自評、學生評價等方式來督促和鞭策班干部的工作，針對一些作威作福、通過自身權利而謀取便利的班干部，老師可以采取教育引導、同學監督的方式來督促其改正，如果效果不明顯，可撤銷其班干部職務。班主任老師應該通過口頭教育或實際行動讓班干部和所有學生認識到，班干部是促成班級有組織、有紀律的推手，是班主任與學生之間更深入、更全面溝通的橋梁，是促進學生樂學、好學的幫手。唯有明確和端正了自身角色，班干部的重要作用才能得到充分發揮。

三.班級管理應以生為本

由于小學生的性格和價值觀特別容易受外界影響，班主任應對學生的生活、學習情況進行了解，平等對待每個學生，對表現進步學生給予表揚，當學生遇到困難及時引導幫助，與學生一同發掘學習生活中的快樂，陪伴他們成長，只有這樣學生才會在心理上真正認可班主任，在日后管理中才能得到的學生配合及信任。班主任應該對每個學生做到心中有數，根據學生的興趣愛好進行引導，讓學生在班級中擁有自我展示的天地，組建形式各樣的班級興趣學習小組，使其在相互交流中強化班集體凝聚力。小學生心思單純，是非觀念薄弱，會出現一些錯誤行為，這時班主任不應嚴厲批評，因為這樣不但不能讓學生意識到錯誤，還會造成恐懼心理，不利于身心發展。小學生班主任應當重視學生的心理需求，讓學生成為班級主體，貼近其學習生活，多交流、多溝通，促使教師與學生在相互理解中增進師生關系，避免教師過于嚴厲而使學生存在畏懼心理。班主任應耐心引導學生糾正錯誤、吸取教訓。讓學生在教師的關愛呵護下，逐漸形成自我管理意識。

四.家校共建，讓素質教育落地生根

班主任應為家校聯系建起溝通的橋梁。班主任老師在進行班級管理的過程中，一定要重視同家長間的溝通和聯系，讓家校都能夠及時了解學生情況，以便針對學生不同階段出現的不良行為進行適當管理?，F階段很多家長因為受教育程度不高、缺乏教育經驗等各種因素，不能正確引導和教育學生，將學生的學習成績當作評判學生的唯一標準，使得學生壓力極大。對此，班主任老師應在與家長溝通的過程中，向家長傳輸現代化的教學理念，幫助家長扭轉思想，用發展的、動態的眼光去看待和教育學生，最終為培養全面發展的學生奠定堅實基礎。傳統方式下，老師會通過家訪、電話溝通、家長會等方式來相互溝通學生的學習情況及思想狀態，這些方式可能流于表面，可能受到時間、空間的限制等。為此，班主任可以探索出新的同家長溝通的方式，比如，網絡平臺交流等方式，網絡平臺交流是現階段比較流行的溝通方式，班主任老師隨時隨地能同家長建立起溝通的橋梁，不受時間和空間的限制，老師和家長能夠針對學生不同階段的問題做出詳細的分析和交流。只有家長廣泛而全面地參與學生教育中，家校共育的目標才能得以實現，針對學生的教育才更有完整性、系統性。

總之，小學班級管理工作是一項需要耐心、愛心和智慧的工作，也是落實當前學校德育工作的主陣地，需要廣大班主任結合時代新變化，不斷提升自身素質，堅持以學生為中心，以學生健康成長、全面發展為目標，遵循循序漸進的教育原則來持續推進班級管理工作，相信一定能夠提升班級管理質量，為學生的發展打下良好基礎。

參考文獻

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