高校體育教育學生核心素養培養發展途徑構建

□路 華

(山西警察學院，山西 太原 030401)

在全力推進我國素質教育改革與發展的近二十年來，我國的教育機制日趨健全，國民教育體系也碩果累累，教育改革成效顯著，具體體現在我國國民整體綜合素質的不斷提高，國民受教育層次的逐年攀升。特別是在黨的“十八大”報告中，更是將“立德樹人”作為我國教育的根本任務，這是對我國高校體育教育工作提出了更高的要求。但是在具體實施過程中，還存在著一些問題亟待我們去反思，在應試教育的壓力下，民眾的關注點都聚焦于考試成績，忽視了學生身體素質結構與文化素養的合理優化。正是源于此，當前的高校大學生整體身體素質低下，對其身體健康和心理健康都造成極大影響，具體表現為大學生的應急能力較弱，心理素質較差。因此，在高校體育教育工作中，一定要切實發揮高校體育教育的實際功用和影響力，加強對大學生核心素養的培養與發展，促進我國高校大學生整體綜合素質的全面提升。

一、高校體育核心素養的概念

“核心素養”首次出現于我國教育部在2014年頒發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文件中，將構建核心素養育人體系作為我國教育改革研究和深化的重點，其中還強調“核心素養”就是指學生要具備能夠適應其終身發展的必備品格，具有社會發展需要的關鍵能力。核心素養的發展是我黨教育方針和政策的具體化表現，也是當前教育理念、培養目標和教學實踐等環節的重要構成。[1]基于核心素養這一紐帶，可以使黨的教育方針和政策，有效轉化為教育教學實踐工作中的明確要求，從而使教育工作者能夠更好地理解和踐行這一要求，了解學生在生活發展中需要什么樣的素質和技能，明白“培養什么人，怎么培養人”的根本問題，從而進一步向教育深化改革、課程體系變革和育人模式的創新邁進。[2]

核心素養是跨學科的素養，也是一種綜合素養，是對各個學科中的關鍵素養進行提煉、梳理和總結而得到的結論。[3]高校體育學科的核心素養如何界定，在體育學科中還沒有統一定論。學者尚力沛認為，體育核心素養是學生在接受相應學段的體育課程學習過程中，形成的適應個體終身發展和社會發展需要的關鍵品格和能力。于素梅認為，體育核心素養是通過體育學科學習，學生能掌握與形成的終身體育鍛煉所需要的全面發展必備的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。[4]根據這些觀點，我們可以逐步透視高校體育核心素養，那就是學生在體育教育過程中所逐漸形成的體育知識與技能、體育品德與行為、體育情感與價值觀的綜合性關鍵素養。這些素養是學生終身發展和適應社會發展中必備的品德和技能，為此，探討高校學生體育核心素養具有重要的現實意義。

二、培養高校學生體育核心素養的意義

(一)提升大學生的綜合素養

體育核心素養的培養與發展，有利于高校大學生對運動的深度認識，促進其對健康行為及其知識的了解和掌握，同時對大學生自身體育道德與品格修養知識的學習和積累，有著十分重要的現實意義。[5]大學生在不斷地學習和積累的過程中，逐漸認識到體育對其個人發展的不可替代性，并在深入學習的同時，實現由量變到質變的轉化。藉此以培養大學生的個人興趣與體育愛好，使得大學生得以由以往的被動接受轉變為主動獲取，從而養成自主鍛煉和熱愛健身的良好行為習慣，有效提升其綜合素養能力。

(二)全面發掘大學生的潛能

在古希臘阿波羅神廟的門楣上有這樣一條神諭：認識自己。高校體育教師作為大學生體育教育的引導者和實踐者，要有意識地引導和幫助大學生不斷地認識自我，進而挖掘其潛能，在體育教學實踐的過程中有效發展其體育核心素養。這需要高校體育教育工作者，要運用其自身豐富的學科知識儲備、扎實的專業技能素養和精湛的課堂組織能力，針對不同層次大學生的實際能力和身體條件，實施因才施教。通過這種教學方式，讓大學生快速找尋到適合自身的運動項目，以及通過科學、合理的鍛煉方式，藉以有效挖掘其在不同體育項目中的潛在技能。[6]

(三)明確目標精準定位

高校體育教育為了更好地培養大學生的體育核心素養，就會更加重視體育教學的內容制定與選擇?；诮】档谝坏那疤嵯?，從師資隊伍建設、硬件設施配置、教學環境優化、大學生身體素質和心理素質的需求等方面，立足高校自身體育院系的發展，精準定位，明確自身院校及學生的長遠發展和目標培養，制定適合本校學情的教學內容。[7]

(四)適應新時代的發展

體育核心素養的培養與發展，有利于高校大學生及早養成自主健身的良好運動習慣，對促進其身體素質的提高十分重要。大學生不僅要了解體育的基本知識，還要掌握不同的運動技能和健康手段，從而促進其自身的心理調節。通過其所學的體育知識，進行科學的體育鍛煉，養成良好的自我調節能力，為其日后走向社會奠定堅實的基礎。不斷提升大學生的體育意識，使其能夠樹立終身體育鍛煉的觀念，在不斷發展和變化的時代中，能夠成為適應社會發展的綜合型人才，更好地適應新時代的發展。[7]

三、高校學生體育核心素養培養的有效途徑

(一)加強師資隊伍專業素養的發展

韓愈在《師說》中有云：“師者，所以傳道受業解惑也?！睆闹锌梢愿Q見傳統教師的職責之所在。而高校體育教師的職責也由核心素養發展的傳授者，進而轉變為引導者和實施者的角色，以往是向大學生傳輸知識，現在則是要教會大學生學會學習，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。由此可見，高校體育教師在大學生的教育教學工作中扮演著十分重要的角色，對大學生的學習也起到十分關鍵的作用。因此，高校體育教師在培養和發展大學生體育核心素養的過程中，還要不斷豐富自己，提升自己的專業素養，做到與時俱進，終身學習。

此外，作為高校的體育教師，還要不斷加強自身的思想品德意識，強化個人的道德素養，與此同時，還要不斷更新自身的教育觀念，努力探索形式多樣的教學方法，從而用最為科學的現代教育思想為大學生的健康成長保駕護航。[8]在具體的體育教學實踐過程中，高校的體育教師還應具備扎實的專業知識、過硬的技能素養、精湛的課堂組織和高超的教學能力，結合大學生的實際情況制定與之相應的教學計劃。憑借個人良好的口語表達和嫻熟的動作示范，高效完成自己的教學任務，同時，還要根據大學生所處階段的身心發展規律，對其實行階段性的體育教育，最終生成形成性的評價機制。諸如，高校體育教師在籃球課教學上，不僅要傳授給大學生有關方面的體育知識和技能，還可以通過科學、合理的教學情景，開展課堂游戲，或是對抗性練習的方式等。在這個過程中，要讓大學生能夠將其所學的籃球知識和技術要領有機融合，在體育教師的引導及其自身的學習和探究中，運用這些知識和技能解決其具體的實際問題。[9]再如，教師在開展運動技能教學時，還可以通過具體的情景教學，對大學生的體育行為、道德規范和體育精神加以有效引導，使得其學習的興趣和潛在的體育情懷得以有效激發，而教師與學生之間的多向互動，也有利于促進大學生對體育知識的內化與吸收。

(二)加大高校體育教學中德育功能的滲透力度

“立德樹人”是我國教育的根本任務，也是我國教學改革不斷深化的一個重點內容，而這也對我國各高校的體育教育提出了更高的要求。高校承擔著為國家培養高素質人才的偉大重任，而衡量人才素養的核心標準離不開德育教育，高校的體育教育工作所承載的德育教育功能不容忽視。這就要求高校的體育教師在自己的體育教學工作中，既要高效開展專業技能教學，還要對大學生進行道德素養教育的滲透。在具體的教學實踐過程中，體育教師要憑借自己對課堂的非凡駕馭能力，將理論知識與道德素養有機融合，從而實現對大學生德育教育的有效滲透。

眾所周知，體育訓練是高校體育教學實踐中必不可少的重要環節，體育教師可借助這個環節，充分鍛煉大學生的個人品質和吃苦精神，對其進行人格塑造，培養大學生堅韌不拔、吃苦耐勞的品格，以及在面對困難時頑強的毅力。此外，體育教師還要注重在團體實踐訓練的過程中，有意識地培養大學生團結互助、合作共贏的品德，特別是體育競賽中，不僅要學會如何突破自我、具備勇于挑戰和不畏失敗的進取精神，還要讓大學生們明白，在團體作戰的活動中，沒有一個人是一座孤島，唯有團隊精神才能取得最后勝利的德育培養。[10]譬如，愛好足球運動的大學生，時常還會在課外體育活動中增強彼此間的對抗性練習或比賽，在運動的過程中便能將教師在課堂上所講到的知識技能和團隊合作精神加以綜合運用，從而實現個體與群體間的交流與互助。在不斷進行的實訓活動中，逐漸領悟到教師講述的道理，進而生發為一種實戰技能，促進大學生知識技能的內化進程。與此同時，大學生們通過在課外活動的演練中，逐漸領悟到自我管理的重要性，形成一種自控能力，明白個體與集體的真正內涵，學會健康生活，和諧相處。

(三)豐富大學生健康行為知識儲備

在高校體育核心素養培養與發展的過程中，還需要不斷地豐富大學生們的健康行為知識，體育教師要有效引導大學生積極汲取健康行為知識的學習。正如德國哲學家萊布尼茨所說：“世上沒有兩片完全相同的樹葉?！蓖?，對時下的大學生而言，其各自的身心發展都有著不同程度的差異，呈現出一種極為不平衡的發展規律。大學生積極學習和了解有關體育健康的知識，學會體育健康行為的方法，對其個人身心健康的發展有著十分重要的意義。高校體育教師理應看到大學生健康行為對于其長遠發展和體育核心素養培養的重要性，進而深刻認識到體育運動對學生健康行為養成的積極影響。因而，在高校的體育教學實踐中，教師要不斷地向大學生灌輸有關運動健康方面的知識、運動健康的行為，使其能夠充分認識有關運動的種種注意事項，從而能夠有效避免其在運動過程中可能出現的風險和隱患。這有利于促進大學生心理上的平衡，豐富其健康行為知識儲備，使其能夠在健康環境中得到有效鍛煉，促進其身心健康成長，提升其社會適應能力。

此外，體育教師還可以通過校內的體育社團活動，引導大學生積極參與到這些活動中來，諸如校內的各種體育競賽、校園體育藝術周、趣味運動會、陽光體育活動等，使學生們能夠感受到更多健康的體育文化，從中汲取有關體育健康的知識，進而不斷規范個人的行為。同時，這也有利于營造良好的高校校園體育文化氛圍，為大學生體育核心素養的培養與發展，提供更為健康茁壯的育人環境。

(四)提高大學生的運動認知能力

高校體育核心素養的培養與發展，還要從大學生對體育運動的認識、運動能力的培養、運動習慣的養成三個方面著手。因而，身為高校的體育教師必須要與時俱進，轉變自身傳統的教育觀念，及時更新教學理念，樹立以學生為主體的課堂意識。讓大學生們都能充分發揮其個人興趣愛好，鼓勵和引導大學生積極參與到其所喜愛的體育運動中來，從而使得大學生能夠基于興趣與愛好的前提下，不斷提高其對體育運動的充分認知。而在具體的教學實踐過程中，高校的體育教師還要在思想上對學生進行正確體育觀和科學運動觀的有效滲透。通過科學合理的教學方法，培養其良好的運動習慣，促進其向德、智、體、美全面發展。

譬如，高校大學生在參加社會上組織的校外足球聯誼比賽，便會將其儲備的運動知識和技能有效地融入到如何突破對方防御當中，面對球場上瞬息萬變的形勢，又會在不知不覺間與自身團隊配合密切，這都得益于平時養成的運動能力和運動習慣。當場內形勢發生不利變化時，便會一起探討、交流、研究，進而提出有效解決的方案，這個過程無形中也提高了大學生對問題的分析能力和解決能力，使其責任擔當意識更為明確。而當自身團隊能夠一腳進球時，隊員之間便會感受到一種莫大的榮耀和激動，能夠不斷激勵其意志和拼搏精神。整個運動中，大學生們還能感受到場上裁判在執法過程中的公正和嚴謹，有利于強化其個人言行，因而，這對規范大學生的健康體育行為，提升其運動認知能力，都有著十分重要的作用。而提升大學生的運動認知能力，還需要引導大學生積極參加校外的體育活動或競賽，也是大學生得以從高校校園走向社會的有效途徑之一。大學生及早地參與到社會活動中來，既有利于其初步養成現代公民所具備的道德準則和行為規范，還能有效加強自身的社會責任感和使命感，激發其實現個人價值的欲望，對提升其個人認知、樹立理想信念、勇于擔當等方面都具有十分重要的作用。

總之，高校體育教育核心素養培養發展途徑構建，還亟待更多的體育教育工作者們去研究和探討。高校學生體育學科核心素養的培養是一項艱巨的任務，需要在培養學生核心素養發展的框架下，設計體育學科教學方案并進行實踐，進而提升體育教學質量。在具體的實踐教學中，教育者要把握體育學科核心素養的特點，根據學生的實際情況，因材施教，增強體質健康水平，不斷加強自身運動基礎，讓學生具備適應社會的必要品質和能力，進而促進社會主義發展需要的現代化體育人才，為國家做出更大的貢獻。