現代教育技術在高職院校教學中的應用研究

宋蘇 汪方正 江蘇醫藥職業學院

高職院校是我國進行人才培養的一個重要的基地，對于社會來說，高職院校是技能型人才和應用型人才的一個重要來源，因此，高職院校需要在后續的教育工作當中不斷的進行創新，不斷的開展改革，有效的提高教育的質量和水平，從而保證人才的質量，現代教育技術在當前已經被廣泛的應用，也取得了良好的效果，而高職院校依舊沒有普及，本文將對現代教育技術在高職院校教學過程當中的應用進行簡要的分析和研究。

1 現代教育技術概述

現代化的教育技術，當前將信息技術作為主要的依托，將這些技術比如說一些多媒體技術，還有計算機技術，包括遠距離的通信技術，引入的教學以及相關的教育當中可以有效的提高教育中信息處理的效率，以及對于數據分析的效率，也就是說教與學的效率。目前，對于在教育過程當中使用的現代化的教育技術，一個比較通用的定義就是運用現代的教育理論以及現代化的信息技術手段，通過對在教育過程當中以及學習過程當中的教學資源的設計，還有開發包括利用管理有效的實現教學的優化。

相對于國外的一些教育技術的發展來說，我國的教育技術發展的時間并不是非常的長，國外的教育技術發展歷史已經有了30多年，雖然說發展的時間并不是特別的長，但是國外的教育技術發展的里程比較快，美國，日本還有西歐的一些國家在教育信息化的領域也都取得了非常顯著的成果，以及長足的發展，他們的很多大專院校都建立了信息化教育的模式，還有教育技術方面的一些學科，甚至還有專業的研究中心，通過這種方式培養更多的大專學生和更多的研究生，開展這一學科的理論方面的研究，比如說在日本大約有20多所學校設立了教育公學的研究中心，專門對教育技術學進行研究，培養學位研究生。

2 現代教育技術在高職院校教學中的應用現狀

2.1 信息化教學環境

信息化的教學環境是當前高職院校采取現代化的教育信息技術的一個重要的保障，以及一個重要的基礎，比如說以當前已經建設了信息化環境的高職院校作為范例進行分析，可以發現，在這種學校當中，學校的硬件環境已經達到了一定的標準，可以支撐學生和教師的課程，也有多媒體教室和進行實際訓練的中心網絡，在整個校園內都可以覆蓋完善，具備了當前師生應用教育技術進行專業學習的硬件條件以及軟件的條件。學校也有更加專業的教學資源庫，同時還購買了很多關于教學的軟件，所以說可以為師生提供更加優越的學習環境，但是和這一院校不同的是，還有很多高職院校并沒有較強的實力去進行教育信息環境的建設，也沒有多媒體網絡教室的設備，甚至在教學的過程當中，現代化的教育技術設施是非常缺少的，教育學方面也沒有很多的資源庫，這些都是對現代教育技術發展產生制約和限制的因素之一。

2.2 教師教育技術能力

教師對于現代化的教育技術能力是否真正的掌握，直接影響到了在高職院校當中，這些信息技術能否正常的運用，通過調查可以發現，教師在幻燈機，還有投影儀等一些現代化的教育技術方面，能夠熟練進行使用的程度并不是非常的高，基本上能夠對這些設備進行熟練使用的程度，能夠達到50%，但是還有將近10%的教師都不了解這些教學手段是什么，在課件制作方面，僅僅有不到10%的教師能夠非常熟練的使用，這些比較常見的軟件進行復制課件的制作，還有大約4.8%的教師根本不會制作教學當中，應該使用到的課件。

2.3 學生信息素養能力

很多高職院校中的學生和中職院校的學生，還有本科院校的學生，他們之間是存在著很大的差異的不同院校的學生，有著不同的特點，大部分職業院校的學生自身的文化基礎比較差，對于學習的興趣也不是非常的高，在學習的過程當中，學習目的不是非常的明確，因此他們的學習動力相對來說也不阻網絡專業技能掌握的情況，非常的一般，特別是對于一些圖形處理的軟件，還有文字處理的軟件，在使用方面，明顯存在著很大的困難，而利用網絡獲取到自己學習中的一些有用的信息，大概有10%的學生根本無法做到，甚至不會做非?；A的信息查詢，這些現象都顯示出高職院校的學生在信息素養方面的能力非常的弱，根本無法達到相關的要求。

3 存在問題以及成因分析

通過對上述現代教育在高職院校教學中的一些應用情況以及發展的狀況進行分析，目前可以發現，主要存在以下幾個方面的問題，首先第一個問題就是硬件水平不高的問題，這導致了高職院校根本無法全面的發展，現代的科學技術，還有一個原因，就是經費不足，這就導致了很多高職院校無法購買相關的設備，所以說在基礎設施的先進性以及數量上受到了嚴重的制約，一些多媒體教室只能夠給學生進行展示，不能夠真正的運用起來，而在進行實際訓練的環節，也會因為場地或者是設備等多方面的原因，所以不能夠采用現代化的教育技術，第二個方面的原因就是教師信息水平無法跟上時代發展的要求，一些年齡比較大的教師更習慣使用黑板進行教學，所以說不愿意去學習現代化教育技術，還有一些教師，由于不能夠很好的掌握這些軟件制作課件，只能夠從網上下載一些軟件進行教學，所以說這些課件的質量普遍不是很高，因此也無法很好地利用現代化的教學資源。第三方面的原因就是教師和學生之間缺乏溝通，一些教師對于多媒體教學的手段進行了夸大，忽視了傳統教學，也忽視了學科具有的特點，以及實際的真實的訓練，更多的利用多媒體課件，導致學生的注意力嚴重分散，使得學生更多的重視課件中的一些內容，而忽視了主要的學習內容。教師也非常容易，在這種情況下缺乏和學生進行溝通，只利用多媒體和計算機，不能夠充分的了解當前學生對于知識的掌握情況。

4 現代教育技術在高職院校教學中的應用方略

現代化的教育技術在高職院校的教學過程當中，想要有效的推進，就要在課堂上突出學生所具有的主體性的地位，將服務學生作為日常課程的一個重要的原則，同時還需要提高現代化的教育技術，在使用過程當中產生的作用和效果，以這些效果作為教師使用現代化教學技術的重要的動力，鼓勵教師在開展教學的過程當中使用多媒體技術，在教學設計和課件設計中，也應用一些更多的現代教育技術手段，并且要更加科學，更加合理的向學生推薦這些教育技術，有效的提高學生使用這些教育技術的數量，從而使得現代教育技術達到預期的推廣的效果。

5 結束語

現代教育技術在高職院校的應用，現階段已經取得了一定的成果，因此，在后續的高職院校發展過程當中，也需要進一步加大，對于現代技術應用的程度，有效的提高現代教育技術的應用水平。