民族高校應用型示范課程建設探索與實踐

摘要：在面向藏區基層培養應用型雙語法律人才過程中，要求民族高校課程教學要更注重民族性、地方性和應用性，突出“藏漢雙語”特色，實現面向民族地區特別是藏區培養“下得去”“留得住”“干得好”的應用型法律人才。結論：以社會需求為導向，以能力培養為核心，逐漸完善應用型課程體系;注重學生實踐動手能力與專業技能的培養;加強課程應用型改造。

關鍵詞：應用型;示范課程;婚姻家庭繼承法

中圖分類號：G642.0??? 文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）02-0008-03

國家教育部等三部門聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》強調：普通本科高校要轉變發展理念，向應用型方向轉型發展。在此基礎上，四川省教育廳要求全省著力培養應用型、復合型、創新型人才①，如何凸顯民族高校應用型示范課程中“應用型”“復合型”“創新型”“全面性”特點？我們以四川省首批應用型示范課程《婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）》為例，進行分析，探索出一條民族高校示范課程建設之路。

一、應用型示范課程建設的現狀

（一）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）課程定位

針對我國現行民族院校法學院人才培養模式中出現“關門”辦學與同質化培養問題，本課程擬改變法學課程建設中普遍存在的法條主義和學科主義辦學傾向。因此，樹立面向藏區基層培養應用型雙語法律人才的觀念非常重要，這要求我們的課程教學要更注重民族性、地方性和應用性，突出“藏漢雙語”特色，實現面向民族地區特別是藏區培養“下得去”的人才;更加突出就業和職業能力的養成，更加突出應用型和可操作性，實現培養具有可持續發展能力并能扎根于民族地方“干得好”的應用型法律人才。

（二）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）教學內容

本課程的主要教學內容包括：婚姻家庭繼承法的基本知識和基本理論。包括：基本原則、親屬制度、結婚、離婚、婚姻效力等。家庭法部分包括收養、監護等制度。繼承法部分包括法定繼承、遺囑繼承。案例教學內容包括著名經濟學家郎咸平追回戀愛期間所贈財產案的法律手段和法律倫理分析;博士丈夫程偉明偷偷轉移財產欺騙離婚案;2016年丹巴張某兄妹繼承糾紛案;2015年道孚縣黃某與張某離婚糾紛案等具有民族特色的案例。

（三）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）教學手段

本課程以為康巴藏區公、檢、法等實務部門培養應用型法律人才為宗旨;構建以提高實踐應用能力為導向的人才培養體系。

1.進一步改革實踐教學模式，對教學形式進行改革，引導學生自主探究性學習。

2.充分利用藏漢雙語法學實驗室，提高學生的應用能力?！安貪h雙語法學實驗室”主要建設兩個實訓室：一是“法學虛擬實踐教學中心”，即以藏漢雙語模擬訴訟、法律診所等七大“法學網絡實訓平臺”;二是以甘孜州維權服務中心、甘孜州法律援助中心和“民苑”律師事務所為核心的社會實踐教學平臺。兩大平臺通過創設各類“實驗項目”，以“學生實驗小組”為基本單元作為實驗項目開展的基本形式，在實驗教學指導老師的引導下，各“學生實驗小組”分擔實驗項目中的相關“角色”，相互協作，共同參與完成“實驗項目”的過程操作;其后，以模擬法庭的形式再現“實驗項目”的處理過程，至此，形成了“四階段法”的實驗教學體系，即組織觀摩實驗、教學模擬實驗、教師引領實驗和自我社會實驗。

3.建立逐步深入的“四階段法”實踐教學模式。針對傳統法律實踐教學中教學目標體系不明、層次不清的問題，我們建立逐步深入的“四階段法”實踐教學模式，形成層次分明、目的明確的實踐教學體系，即組織觀摩實驗、自我社會實驗等四個階段。

（四）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）教學組織

本課程在教學組織方面一方面以班級授課制的集體教學為常態，對于我們傳統教學過程中，大部分高校都重點講授基礎理論和重點知識點，對于婚姻家庭繼承法而言，既要把握其為理論法學的一面，又要關注它的實踐性要求，婚姻家庭繼承法立法來源于生活，并服務于生活，實踐性強是它不同于其他部門法的重要特點。在講解這門課程時，我們重點要培養學生分析案例的能力、解決具體糾紛的能力。

另一方面根據培養目標和實際教學需要，結合卓越法律人才培養計劃開展個別教學的組織形式。依托我?！胺▽W虛擬實踐教學中心”，含藏漢雙語模擬訴訟、法律診所、檢察院仿真辦案、法學網絡學習社區、法學案例教學、司法考試模擬等七大“法學網絡實訓平臺”，甘孜州維權服務中心、甘孜州法律援助中心和“民苑”律師事務所，大學生科研項目等平臺開展實踐教學。一方面可以讓學生克服地理閉塞條件，“足不出戶”體驗參與實務。另一方面也可以組織學生“行萬里路”，深入藏區開展相關社會調查，參與組織分析實際專業案例等。

此外，針對授課學生語言基礎薄弱問題，我們實施分層教學。即在學生入學后即組織藏語水平測試，根據測試結果分析學生實際藏語水平并分成不同小班實行分班分層教學。這不僅使得學生能夠掌握法律專業知識，還能夠用藏語口語解釋和處理法律問題，實現法律術語藏語化，真正做到用藏語講法律，滿足藏區實務部門對雙語法律人才的需求。

（五）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）重點和難點

本課程的重點與難點包括婚姻的成立、效力及解除以及遺囑繼承等內容。在實際授課過程中，主要體現為兩個方面：一方面是國家成文法與地區習慣法的契合問題。因為本課程主要面向法學（藏漢雙語）班級學生開設，課程受眾以藏族學生為主體，而藏區廣泛存在著婚姻家庭方面的習慣法，在某些方面，這些習慣規則與國家成文法存在一定沖突，因此，如何讓學生在現有知識儲備及成長背景下，正確理解國家成文法與習慣法的規則，如何處理傳統與法律規定的關系是一個難點;另一方面是專業與語言的融通問題，本課程面向的學生存在藏漢雙語基礎均較為薄弱的問題，雖然學院已經開設了增強語言教學的基礎課程，但在此種基礎上，如何讓學生能夠將藏語與法律專業知識融會貫通并轉換為實踐運用能力，也是本課程的一個難點。

（六）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）考核方式

本課程的考核方式實行多階段考核。且在考核時不僅要考核學生法律專業知識運用能力，還要考查學生用藏語言表達和運用法律專業知識的能力。

（七）課程建設過程中的不足之處

當今藏區在傳統習俗慣性作用下，很多民族地區，如甘孜藏族自治州道孚縣、石渠縣等仍存在一妻多夫現象，還有很多年輕人不論結婚還是離婚，只依照當地習俗舉辦婚宴而不進行民政登記，這些習俗與《婚姻法》規定相悖，因此在藏區大學生中進行《婚姻家庭繼承法》（藏漢雙語）的講授非常有必要，我們努力做好婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）應用型課程建設，在建設過程中，我們認為還有一些需要解決的實際問題，例如以下問題值得我們思考：首先，民族高校的應用型課程內涵和特色怎么進一步充實;其次，是否需要圍繞某一產業或產業鏈進行建設;再次，民族高校藏漢雙語法學人才培養與民族地區經濟社會需求的契合度;最后，如何彰顯專業優勢特色。為了應對以上的不足之處，我們提出以下對策來更好地完善婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）應用型示范課程建設。

二、應用型示范課程建設的思考

（一）以社會需求為導向，以能力培養為核心，逐漸完善應用型課程體系

1.結合四川藏區政法機關人才需求，研究制訂婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）課程建設實施方案等，做到以社會需求為導向

為了做到以社會需求為導向，婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）課程參照《四川民族學院人才培養指導性意見》，結合四川藏區政法機關人才需求，研究制訂婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）課程建設實施方案、課程標準、教學大綱等，實現在課程建設方面的校地合作，滿足藏區法制建設的特殊需求，更有針對性地實現甘孜州依法治州的目標。具有地區特色的教學思想和教學理念，充分利用現有資源，不僅為康巴藏區普法工作、藏區居民法治意識培養做出貢獻，還為實務部門實際工作需要提供人才后備力量。學生對本課程評價說：在藏區，因為地理、傳統習俗及語言的影響，很多人法律意識較為淡薄，對婚姻法知之甚少，如出現很多不領取結婚證及離婚時女性權利得不到保障的情況?，F在學習了婚姻家庭繼承法（藏漢雙語），我可以回到家鄉利用當地人通俗易懂的民族語言幫助更多的人了解國家的法律規定，維護自己的合法權益。因此，民族地區大學生覺得學校開設《婚姻家庭繼承法》（藏漢雙語）是很有必要的。

2.以能力培養為核心，逐漸完善應用型課程體系

我們對于“應用型”的理解，在培養方案制定流程上體現為：以社會需求為導向—進而確定人才培養目標—再對學生具體能力提出要求—最后制定課程體系。因此，對學生應具備的能力方面，我們提出通過學習，使學習了婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）課程的學生能獨立運用婚姻家庭法知識完成相關的法律實務，具體內容為：

（1）完成婚姻家庭繼承法方面的各類咨詢，具有辦理簡單婚姻案件的實務工作經驗;

（2）知悉婚姻登記流程和處理結婚的各類實務性工作能力;

（3）可以解答婚姻中親屬關系各類糾紛解決方案;

（4）掌握無效婚姻、可撤銷婚姻的區別，并知悉如何處理相關實務;

（5）可以撰寫《婚內財產協議書》《離婚協議書》《離婚起訴書》等法律文書;

（6）能夠解答離婚財產分割、子女撫養承擔、收養子女、繼承方面的各類法律咨詢。

通過我們的層層設計，做好上述實務訓練，學生具備了婚姻家庭繼承法方面的法律實務能力，步入社會也可以應付自如。從對學生能力的培養方面，我們著重體現本課程在人才培養方面的“應用型”，而學生在課程實訓階段的培訓，例如：如何精確地使用法律術語撰寫法律文書、如何能夠恰當地運用法律知識解答法律咨詢、如何運用人際交往能力與當事人做好溝通交流，我們著重培養學生的“復合型”，培養學生適用法律時的創新能力，在法律工作崗位的適應能力。

（二）以就業、職業崗位能力培養為導向，注重學生實踐動手能力與專業技能的培養

對于應用型示范課程建設評價，目前學界主要從定性及定量分析、過程與結果分析兩個維度[1]，但應用型課程建設的重中之重是長效質量保障機制，做到這一點離不開目標制定—資源投入—建設運行—成果績效[1]，想要達到最終目標的優秀，也就是學生績效考核階段優秀，就離不開學生就業率和就業質量的好壞，因此倒推回來可以看出：我們的學生就業是最終導向，通過就業率和就業質量的好壞來倒查我們的目標制訂是否正確，資源投入是否有價值，建設運行是否合乎規范。因此，以就業、職業崗位能力培養為導向，注重學生實踐動手能力與專業技能的培養意義重大。

婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）應用型示范課程，在與學生就業單位溝通后，得知學生在實務實訓方面還有所欠缺，于是決定加強學生實務實訓和加強實驗室建設，注重學生實踐動手能力與專業技能的培養。目前我們的實驗室資源有，模擬科技法庭，通過該法庭，學生可以參與案件庭審、模擬司法審判;法學虛擬實踐教學中心，包括藏漢雙語模擬訴訟、法律診所、法學網絡學習社區、司法考試模擬等七大“法學網絡實訓平臺”。我們建設了網絡教學資源，包括：《婚姻家庭法》校級精品課程，網址為http：//ganzi.sccourt.gov.cn/Item/list.asp？id=1488;北大法寶，網址為http：//172.16.1.63：8080//。

（三）以行業企業需求為導向，加強課程應用型改造

以行業企業需求作為課程改造的頂層設計指導，進一步加強課程應用型改造，注重實踐課程實施效果。通過聘請實務部門工作人員進行專題講座、組織學生深入藏區調研、靈活運用法學虛擬實驗室、甘孜州維權服務中心實際案例等多種教學方式，注重培養學生在法律實務方面的實踐能力。

同時，我們嘗試運用“四課堂”法，進行課程的應用型改造，具體方法如下：

1.課上教學作為第一課堂，進行傳統知識講授;

2.課下社團活動作為第二課堂，豐富多彩的團體活動，靈活多樣地課程案例討論，加深學生的課題理解;

3.課后實踐活動作為第三課堂，參與本地區、本民族的形式多樣的實踐活動，把握運用“法律思維”的實踐理念，做好婚姻家庭繼承法知識的活學活用;

4.線上教育作為第五課堂，加強網絡內容建設，完善數據庫建設，掌握婚姻家庭繼承法知識。

在專業技能的培訓過程中，我們也不應該忽略學生素質結構方面的教育，例如：法律職業倫理教育，律師職業道德教育等，能夠讓學生同時具備文化素質和道德素質，體現全面性。

三、結語

根據我校制訂的《四川民族學院關于啟動應用轉型課程改革試點工作意見》和《應用轉型專業綜合改革試點意見》，婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）應用型示范課程開始一步一步進入建設階段，在建設過程中我們不斷進行思考，如何讓我們的示范課程具有“應用型”和“示范性”？經過層層實踐，我們得出了這樣的結論：以社會需求、以就業、職業崗位能力培養、以行業企業需求為導向的“三導向原則”，逐步加強應用型示范課程建設，彰顯課程的“應用型”和“示范性”。

注 釋：

①《四川省教育廳關于開展第二批地方普通本科高校應用型示范課程建設工作的通知》川教函〔2019〕31號.

參考文獻：

[1]胡琦.地方本科院校應用型專業建設及評價指標體系的構建[J].北京教育，2020（8）.

作者簡介：張雷（1988—），男，漢族，甘肅天水人，四川民族學院講師，研究方向為憲法、民族教育。

（責任編輯：李直）

基金項目：本文為“《四川省地方普通本科高校應用型示范課程》婚姻家庭繼承法（藏漢雙語）”項目階段性成果