智慧教育環境下小學數學教學模式探索

龐少玲

摘要：課堂是傳播知識的重要場所，也是學生成長過程的必經之路?，F代教學更加注重課堂氛圍和效率，摒棄傳統教學模式的缺點，依據學生喜好將課堂打造成個性化模式，也是教師發揮優勢和智慧的重要體現，將情感藝術同教學相融合，使課堂獨具特色，讓學生感受智慧教育理念下的全新課堂，有助于增加學習興趣，對培養學生全面發展具有重要意義。

關鍵詞：小學數學;智慧教育理念;課堂教學;應對策略

引言

在科學技術日新月異的今天，以科學技術為支撐的智慧教育模式已經成為當今教育領域中熱議的話題。在實際教學中，很多數學教師已經有意識地轉變教學方法和策略，但在教學中還是會遇到許多問題，比如，有的學生對課堂教學內容不感興趣，學習興致不高;有的學生缺乏思維鍛煉，不會獨立思考;還有的學生受書本知識束縛，缺乏實際應用能力等等，這些問題嚴重影響了數學課堂的教學效果。在智慧教育環境下，數學教師可以充分利用多媒體技術、互聯網技術、虛擬現實技術等先進的信息化手段，輔助小學數學教學，為學生提供形式新穎、內容豐富的教學資源，從而開闊學生眼界，滿足學生好奇心，使學生喜歡上數學課，樂于學數學。

1、創設數學教學情境，調動興趣

在智慧教育環境下，小學數學課程需要創新求變，運用現代信息技術創設數學教學情境，培養學生的學習習慣，引導學生在多樣化的課堂情境中進行學習和深造，從而提高學生的數學素養。興趣是學習的動力，小學數學教師要善于構建智慧教育情境，整合各種教學資源，服務課堂教學，調動學生對數學學習的興趣。數學教師在進行新課預習時，可以利用多媒體技術構建情境，實現新舊知識間的完美過渡，讓學生不會產生知識斷層。數學教師在進行新課導入時，可以創設問題情境、游戲情境、生活情境等，以學生喜愛的形式和感興趣的內容，從聲、形、情等多方面渲染課堂氣氛，調動學生的參與興趣。數學教師在突破教學重難點時，可以利用視聽技術將抽象的書本知識變靜為動，還可以通過虛擬現實、放大細節，運用動畫技術進行知識還原，多層次、多角度地展現數學知識，以拓寬學生視野，實現教學效果的最優化。如此一來，學生的注意力能夠持續保持在課堂上，會不由自主地進入到教師創設的情境中，實現自主學習。

2、運用智慧教育平臺，鼓勵探究

隨著教育信息化的不斷推進，教育的新需求越來越多，建立和運用智慧教育平臺成為時代發展的需要。智慧教育平臺的建立實現了教育信息化和資源共享化，方便了師生之間的互動，也為教學成果的交流提供了平臺。智慧教育平臺中有海量的論文、期刊、數字圖書等資源，數學教師可以隨時學習，不斷豐富自己的知識儲備。平臺中還有大量的微課視頻，數學教師可以隨時觀看，相互學習和借鑒，不斷提升自己的專業水平，為課堂教學注入新的元素。此外，學生也可以充分利用智慧平臺中的數學試題庫資源，通過試題庫檢測自己的學習成果，找到自己的薄弱環節。數學教師還可以根據互聯網中的數據反饋，及時掌握學生對知識的掌握程度，從而更好地把握教學的重難點，進行有針對性的指導，優化教學內容。

3、構建智慧環境，促進信息交流

教師要超越課堂時間與空間的制約，營造智慧的環境，讓教師、學生、教材之間相互作用，營造富有活力的數學課堂。教師要構建資源共享的交流平臺，將平時收集的教學內容、圖片、視頻等上傳到共享平臺上，讓優質的教育資源得到共享，這樣能大大提升課堂教學的效率。教師要充分運用信息技術手段輔助教學，以動靜結合的方式向學生呈現抽象的知識，能促進學生的發現、理解，提升他們學習的興趣。如在學習蘇教版五下《圓的周長》一課教學中，學生在測量圓的周長時，想出了很多的方法，有滾動法、繩測法，教師運用多媒體動畫向學生呈現滾動測量不同圓周長的方法，讓學生感受“化曲為直”的數學思想，從而產生探索圓周長與直徑關系的興趣。多媒體資源的使用也能拓展學生的學習空間，提升學生收集、應用資源的能力，有針對性地將教學內容融入到教學之中，讓學生根據自己的興趣進行探索求知。教師要鼓勵學生在平臺上討論，談談自己的學習感受，開展合作交流，促進學習興趣的提升。

4、增設游戲環節，培養學生探索精神

小學數學都是基礎類型的知識，但是對于小學生而言具有不同程度的難度，特別是一些抽象知識點，學生很難理解，要采取通俗易懂的方式讓學生掌握相關知識點，方便日后更好地學習，這便需要教師在數學課堂中增設游戲環節，讓學生在游戲過程正確理解和運用數學知識點，從而達到學以致用的目的。比如，一節關于數值比較的課程，教師要挑選顏色鮮艷、個性的教學道具，以提升學生的學習興趣，讓所有學生都加入到游戲環節。依據能力水平均衡方式，將同學分成幾個小組，讓每個小組的能力水平差不多，給每個同學準備個位數的號碼牌，教師為學生出題，先給學生1-2分鐘討論時間，然后商議出自由組合的數值和舉牌學生，等到教師喊出開始后，每個小組依次舉牌，保證數字組合要比前一組同學的數值大才可以積一分，積分多的小組獲得第一名。利用這樣的教學模式，能夠更好地活躍課堂氣氛，讓學生感受到團隊的力量，同時還可以讓學生在興趣中學習數學知識，加深知識點的印象，對學生而言，將數學課堂變為興趣課堂，讓學生在游戲中找到數學規律;對教師而言，將課堂以游戲方式呈現，既可以輕松教學，又可以拉近與學生的距離，體現出智慧教學的核心意義。如果學生長期處于興趣中學習知識，可以大幅度提升學習效率，同時培養學生獨立思考能力和實踐技能，實現學生全面發展和進步。

結語

綜上所述，智慧教育為小學數學教師提供了豐富的教學資源、教學手段和教學方式，數學教師要立足當下，從智慧課堂的主旨出發，開展具有趣味性和體驗性的數學活動，使數學課堂更加生動、有趣。所開設的數學活動要符合學生的年齡特點，讓學生在和諧的學習氛圍中不斷成長，從而提升數學課堂的教學效率。廣大數學教師要不斷思考和探究，緊跟時代步伐，為小學數學課堂注入新的活力。

參考文獻：

[1]儲藝. 智慧課堂模式在小學數學教學中的設計與實踐研究[D].安慶師范大學，2020.

[2]朱曉鈺. 小學數學應用題輔助評閱原型系統的設計與實現[D].中央民族大學，2020.

[3]劉澤君.小學數學智慧課堂教學策略的淺析——基于AI+教育的思考[J].科技資訊，2020，18（13）：21-22.

3302500338288