小學數學課堂練習優化設計的策略探討

駱科珍

摘? ?要：數學課程是小學教學的重要課程之一，由于小學生思維發育和認知能力不夠成熟，所以要想在有限的課堂教學時間中幫助學生掌握數學知識內涵，就必須進行小學數學課堂練習設計，并不斷調整優化設計內容，按照設計的課堂練習內容展開教學活動，構建高效課堂。所以，小學數學課堂練習優化設計工作對于課程教學來說極為重要，基于此，本文將對小學數學課堂練習優化設計工作進行簡要探討分析，并提出相應的意見為小學數學課堂練習優化設計工作做參考。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;優化;設計;策略

小學數學課堂練習優化就是小學數學教師按照學生實際學習需求、教學情況，對原有的教學練習內容進行增加、修改、豐富，提升小學數學練習內容的可行性，讓小學生通過數學練習內容的學習進一步掌握數學知識本質，并引導學生學會思考探究，對于學生數學學習習慣培養和日后個人發展來說極為重要。

一、小學數學課堂練習優化的作用

（一）提升小學數學課程學習趣味性

小學數學課堂練習優化有助于課程教學趣味性的提升，能夠充分吸引學生課堂學習注意力，為學生創造良好的學習情境。在傳統的數學練習學習下，學生只能被動地對課本上的練習題目進行操作計算，課堂練習形式單一，數學課程教學知識點本就抽象，單一化的練習方式讓小學數學課程學習更加枯燥，學生容易喪失學習興趣，發散思維和自主探究能力也無法得到有效培養，更別說要求學生通過課堂練習掌握教學知識點。但是在對小學數學課堂練習進行優化設計后，除了書面練習題計算之外，學生還可以通過動手操作、小組探究的方式完成練習題目，課堂練習學習趣味性大大提升，課堂教學質量也隨之提高。

（二）提升小學數學課程學習針對性

小學數學課堂練習優化在一定程度上還能夠有效提升數學課程學習針對性，提高課程學習效率。在傳統數學課堂練習過程中，教師普遍認為如果對同一類型的題目進行不斷學習，就能夠掌握數學知識本質，殊不知學生在同一類型題目練習下只會產生厭煩情緒，影響數學知識點的吸收。如果進行小學數學課程練習優化，那么小學數學課程練習設計將會以學生需求為基礎，會更多地考慮到學生在課本練習過程中的狀態，讓小學數學練習內容更貼合學生需求。

二、優化策略探討

（一）尊重學生差異性開展數學練習設計

每個學生都是一個獨立的個體，其學習能力、學習需求存在很大的差異，所以在數學課堂練習過程中的表現也各不相同，可能對這個學生來說很簡單的練習題目，對于另外一個學生來說難度就較高，所以為了保證小學數學課堂練習效果，數學教師在進行課堂練習優化設計過程中，必須尊重學生個體差異性進行數學練習設計，推行分層次的練習學習，保證每一個學生的數學練習要求均能夠得到滿足，進而提升小學數學課程教學質量。

（二）采取多元化學習手段進行練習設計

為了提升數學練習內容的趣味性，加強小學生對于教學內容本質含義的理解，在開展小學數學練習優化設計工作時，小學數學教師還要遵循多元化原則豐富數學練習內容，對同一類型的數學題目進行多次轉換，但要保證轉換后的數學練習題目不能同數學教學知識本質脫離。多元化的練習題目在一定程度上也能激發學生數學創新思維發展，讓學生在原有的知識學習基礎上總結出新的領悟內容。

（三）遵循引導式教學方法設計練習內容

新課改影響下，現代小學數學課程教學工作不再是只對學生進行數學教學知識點的灌輸，在教學時必須要保證學生學習能力的培養，所以小學課堂練習設計還應當遵循引導式要求進行內容引進，要保證學生發散性思維、邏輯性思維能力能夠通過小學數學練習內容得到培養提升，學生也能夠在練習題目解題過程引導下逐步掌握教學中心含義。

三、案例實踐

（一）尊重學生差異性開展數學練習設計

為了能夠順利完成教學要求且保證每一個學生的學習需求得到滿足，小學數學教師在數學練習活動設計之前，可以先深入了解學生學習能力、學習習慣、學習需求，再以此將學生分成三個層次段進行練習內容設計。比方說在進行《圓錐體的體積》這一課程學習時，當學生初步掌握公式應用方法后，就給出相應的數據讓低層次學生嘗試著練習帶入，提升低層次學生公式應用能力，對于中層次的學生則可以適當利用互聯網平臺搜尋相關的題目讓其進行解題練習嘗試，高層次的學生則尋找難度再上一層的練習題目供學生進行練習，通過分層次的數學課堂練習設計幫助學生掌握數學知識本質應用方法。

（二）采取多元化學習手段進行練習設計

為了提升練習題目趣味性，促使學生掌握教學知識內容，以《多邊形的面積》這一課程學習為例，教師在引導學生初步掌握公式應用后設置練習問題“有一個直角三角形ABC，周長為25厘米，其中AB直角邊為12厘米，請問其他兩邊的長度是多少？有一個直角三角形ABC，其AB直角邊為12厘米，請問該三角形的周長是多少？”通過同一類型題目的不同提問內容增加學生練習思考機會，并避免練習枯燥影響學生學習質量，同時還可以要求學生在解題后按照教師練習題目設計方法進行自主設計解題，提升小學數學課程學習趣味性。

（三）遵循引導式教學方法設計練習內容

以遵循引導式教學方法進行小學數學課堂練習內容優化設計為例，比方說教師在進行《能被3整除的數的特征》這一課程教學時，教師可以讓學生隨便報出一個數，學生由豎式進行驗證是否能被3整除，教師則直接去判定能否被3整除，幾次對比下來明顯發現教師的答案又快又準確，此時教師再提問讓學生以小組為單位結合所列出的豎式分析思考能被3整除的數字都有什么特征，引導學生深入數學學習本質思考問題，培養學生數學思維和探究能力。

結束語

綜上所述，小學數學課堂練習設計優化有助于提升小學數學課程教學趣味性和針對性，能夠幫助學生深入掌握教學知識，引領學生進入學習狀態。在數學課堂設計過程中尊重學生差異性進行多元化的教學設計是小學數學課堂練習設計優化主要手段，這樣設計出來的教學內容引導性更強，能夠讓學生在教師的循循善誘下自主進行探究思考，進而了解數學教學知識本質。

參考文獻：

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