高中班主任管理藝術的實踐策略

盧鳳喜

摘? ?要：一名優秀的班主任在肩負教學任務的同時，還要做好班級管理工作。班級管理工作也是一門藝術，其不僅需要注重管理的科學性，還要針對學生的年齡以及心理特點，選擇能夠促進高中生身心健康發展的策略，積極發揮領頭羊的作用，通過德育理念的滲透，做好學生學習上的奠基人，思想的引路人，以及生活中的貼心人，如此班主任才能做到游刃有余，才能保證高中生在成長的道路上一路跟隨太陽的指引而大步向前。

關鍵詞：高中班主任;管理意識;策略

一、班主任管理工作的重要意義

班主任在班級管理工作中扮演著十分重要的角色，其直接影響到學生身心的健康成長與全面發展。其一，班主任是班級的建設者。一個班級的組建需要班主任在辦學思想的指導下，結合國家的教育方針政策，設計班級的模式，即班級建設的目標、實現途徑以及工作流程等。其有助于幫助師生明確班級的發展方向，激發班級學生的認同感和積極性。其二，班主任是班級的領導者。一個良好的班集體本身就具有很大教育功能，但是好的班集體并不是一蹴而就的，更不是自發形成的，其有賴于班主任的組織以及領導。其中班主任的領導力一方面來自于班主任這一職位的職權以及地位，另一方面則來自于班主任自身的個性魅力，管理的科學性以及藝術性是彰顯班主任魅力的一個重要途徑。其三，班主任是班級人際關系的協調者。班級就是社會的一個小小的縮影，其關乎個人、集體以及社會的利益和關系，在班級的學習和生活中，班主任可以通過師生交往、生生交往、個體交往、群體交往或者是個體和群體的交往等形式，來指導和培養學生良好的人際關系，發展學生的社會性，幫助學生在人際交往中增強自信。其四，班主任是學生全面發展的指導者。班主任隨著與學生的日益接觸，更加善于發現學生的優勢和潛力，并且采取合適的方式方法，為學生營造展示自我、發展個性的機會和舞臺，進而指導學生實現全面發展。其五，班主任是溝通學校、家庭和社會的橋梁。學校、家庭、社會都是學生實施教育的主體，其中任何一方都不可獨立完成教育學生的重任，班主任以其特有的職業身份和職責，成為溝通三者之間關系的橋梁，而且在學校班主任還負責各科老師之間的溝通和協調，從而為促進學生更好的成長和發展，而創造了良好的條件。

二、高中班主任管理藝術的實踐策略

（一）強化主體地位，讓學生成為班級主人

新課改大力倡導“以生為本”的教育理念，這就要求班主任在開展班級管理工作中，要積極發揮學生的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，強化學生自身的班級主人翁意識，促使學生能夠創造性地在班級的管理工作中，充分地發揮自己的優勢以及力量，從而對班主任的管理工作產生積極的推動作用。例如，鼓勵學生設計和布置教室的環境，并且針對本班學生的興趣和需求，設置具有特色的專區，一方面滿足學生的發展需求，另一方面也發展了班級的文化特色，以此來喚醒學生的主體意識，并積極地參與到班級管理和文化建設工作當中。無規矩不成方圓，在組建班干部團隊，以及制定班級班規方面，同樣需要班主任通過藝術的手段，來讓學生真正成為班級的主人。以民主選舉的方式，賦予每個學生平等的選舉權和被選舉權，通過競選演講以及投票的方式產生班干部團隊，既給學生創造了發揮自身才能和優勢的機會，同時也促進了其自身的發展和鍛煉;另一方面由學生自己選定的班干部，會給予其更多工作上的支持與理解。在制定班級班規時，要廣泛征集和采納學生的意見和建議，制定適合本班學生學習和發展狀況的行之有效的規章制度，如此才能得到學生的積極擁護，并以此來約束和規范自己的言行舉動，從而促進班主任的班級管理工作實現有效開展。

（二）耐心進行引導，做好學生的思想工作

高中階段的學生正處于敏感的青春期，其身心、思想和情感往往比較沖動，而且十分容易受到周圍環境中各種因素的影響。高中生作為一個獨立的生命個體，其具有不同的發展水平、性格特點以及興趣愛好，其身上也會體現出不同的優點和缺點，作為班主任要有一雙發現學生閃光點的慧眼，更不要吝嗇對他們的肯定和表揚，從而幫助他們不斷地樹立信心并強大起來。但是對于學生的缺點，或是面對學生所犯的錯誤，如果班主任用所謂的班級班規來約束，很難令學生接受和信服，這時則需要班主任針對學生的行為，結合學生的實際情況，對其進行耐心的引導，幫助學生扭轉思想，進而樹立科學的意識和正確的觀念。例如，當班上有同學因為學習壓力，而產生輟學的想法，并且出現破罐子破摔的現象時，班主任要通過朋友式的溝通，尋找問題的癥結，即長期以來父母對他的指責和貶低。此時，班主任除了幫助家長進行轉變之外，最重要的是做好學生的思想工作。作為一名高中生要具有一定的抗壓能力，同時也要準確地看待外界對自己的評價，并用名人案例對其進行引導，進而幫助學生逐漸打消輟學思想，換一個角度來看待父母的評價，他們的指責中其實飽含了對自己的期望和鞭策，從而立志做一個令父母滿意的孩子，甚至是驕傲的孩子。

（三）構建和諧關系，對學生實施愛的教育

提起師生關系，在很多人的意識中比較緊張，緊張的師生關系勢必是由班主任所采取的非藝術性的手段而造成的，這在很大程度上違背了學生身心的成長規律，阻礙了學生的健康發展。對于一個班主任而言，不僅要關注學生的學習和生活，更要關注學生的心理健康，不僅要關注全班同學的發展，更要關注個別學生的問題，深入學生實際，及時掌握學生的心理變化和學習生活方面的困難，班主任要第一時間伸出援助之手，引導和幫助他們走出困境，用勇敢樂觀和積極向上的心態去迎接明天的太陽。

三、結束語

總而言之，班級是學生的第二個“家”，班主任是學生的“大家長”，班主任要想為學生成功營造一個和諧、穩定的班級環境，為學生塑造健康的心理、良好的品德以及健全的人格，成為令學生信服和尊敬的“家長領袖”，在開展班級管理工作的過程中，既要用真感情全身心地投入其中，同時還要注重管理的科學性和藝術性。作為新時代的一名班主任，要通過不斷的學習來更新管理理念，豐富管理經驗，在實踐中去提升自身的管理藝術水平，從而為更好地服務學生，而創造良好的前提條件。

參考文獻：

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