淺談如何利用故事提高小學語文教學效率

黃進

摘? ?要：小學生的性格天真爛漫，富有想象力，對世間萬物都充滿了好奇和興趣，教師在實際教學過程中完全可以利用與小學生身心發展規律、認知發展規律極其相符的故事教學法進行教學，這有助于充分調動學生的學習積極性和主動性，從而最大程度的集中小學生的學習注意力，提高學生的語文教學效率。本文將通過分析目前小學語文教學過程中存在的問題，提出故事教學法于小學語文教學高度契合的理由和具體實施措施。

關鍵詞：故事教學法;小學語文;教學效率;問題;措施

語文的學習對于學生表達能力的形成、思想感情的培養、邏輯思維能力培養、讀寫能力的培養大有裨益，但值得注意的一點是，語文學習過程中的很多東西其實也是非常抽象的，但小學生們的思維比較直觀，這就導致他們對部分知識難以做到融會貫通，舉一反三。所以，與小學生身心發展和認知發展規律極其契合的故事教學法值得被各位語文教師重用。故事教學法的優點在于：情節一般都跌宕起伏，人物個性鮮明。在小學語文教學中大量使用該教學方法，對小學生思想感情的形成、故事架構的建立大有好處。而且，巧妙的運用這些情節曲折離奇的名人故事，還能起到激勵學生的作用，從而提高學生的語文素養?；诖?，小學語文教師應該以語文教材為根本，進行“深耕細作”，引領學生欣賞教材中的有關故事情節、人物性格，從而達到提升小學語文教學效率的作用。

一、小學語文教學目前存在的問題分析

1、師生功利心太強

教育大背景的影響，導致很多教師在教學過程中雖然也注重學生語文素養的提升，但更加注重的還是學生的語文成績，所以在實際學習中，教師雖然會尋找大量測試題目，以增強學生的學習效率和學習質量，但是更多的還是遵循應試教育的特點，并未能從根本上起到為學生答疑解惑的作用。學生亦是如此，他們雖然在大量的練習教師提供的測試題目，但因為沒有養成良好的學習習慣，導致他們不重視語文知識的深入探索，無法理解其中的深刻含義和價值。一句話，無論是教師還是學生，他們目前教授和學習語文的目的更多的還是以成績為根本出發點，對于語文知識之中的精髓和內涵的理解并不重視。

2、學習方法不得當

通過觀察，不難發現，小學階段很少有學生主動對所學的知識進行批注，這一現象出現的與原因其實很簡單——學生的學習方法不當，良好的學習習慣未形成。而這看似微不足道的行為習慣所造成的后果卻非常嚴重——學生通過這樣的學習，根本未曾深入分析語文知識本身的內涵和精髓，語文學校的根本目的被完全忽視。除此之外，應試教育的盛行對教師也有很大的影響，如教師在教學過程中很少關注學生的學習效果，僅僅只是傳授技巧，這很難提高學生本身的學習能力。

3、閱讀氛圍欠缺

從家庭方面來說，很少有家長能夠給予孩子閱讀方面的支持，一部分家長雖然表示很支持學生的閱讀，但是這種支持僅僅只是表現在金錢方面，“言傳身教”，親自陪伴的很少。從學校層面來說，教師們因為要完成教學任務，僅僅只是抽出課余時間例行舉辦閱讀活動，并未向學生傳遞閱讀的真實意義，學生并明白閱讀的意義和價值，自然也不會重視閱讀。所以，這就很難幫助學生養成良好的閱讀習慣和形成良好的閱讀氛圍。

二、故事教學法在小學語文教學中的運用

1、以故事為線進行語文教材講解

小學階段的語文教材內容大多都是以故事的形式展開的，所以，教師完全可以以教材本身為“根據地”進行外延和深挖，比如二年級下冊中的《鄧小平爺爺在植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》《小馬過河》等，語文教師就可以在這些課文的講解過程中進行外延。比如向學生們講述有關于雷鋒叔叔、鄧小平爺爺的其他故事，讓學生們對雷鋒叔叔和鄧小平爺爺有更加深刻的認識，并明白他們身上的高尚情操和為人民服務的大無畏精神。學生通過多個故事的學習不僅能夠更加深刻的理解課本內容，也能積累更多的語文知識。最后，教師再對課本上的知識進行“深耕細作”，引導學生去思考，從而提高小學語文學習效率。

2、故事教學法與閱讀的結合

對于語文學習來說，閱讀很重要，因此，在使用故事教學法的時候，也應當重視閱讀，比如用故事引導學生進行閱讀。以《牛郎織女》為例，語文教師在講課前可以搜集一些有關于牛郎織女的神話故事，將此作為本節課的導入，引導學生進行閱讀，通過閱讀讓學生們會感受牛郎織女之間的熾烈情感和人、神不能在一起的凄涼。除此之外，教師還可以將我國的其他神話故事借此機會介紹給學生，擴大學生的課外閱讀量和提高他們的閱讀興趣。

結語

通過上述分析可知，對于小學生來說，想要提升他們的語文學習效率，枯燥乏味、古板陳舊的教學方式是不適合的，應當遵循其身心發展和認知發展的自然規律，以故事形式的教學方法對其進行引導，加強其對語文學習的興趣，集中其注意力，從而提升他們的語文學習效率。以上內容是筆者根據自己的教學實踐經驗所談，如有不恰當之處，歡迎各為讀者批評指正。

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