加強文化建設，借力文化育人

學校文化建設是一個長期的個人智慧與集體智慧碰撞和融合的逐漸沉淀的過程，也是一個學校文化與社會文化交互和激蕩的共生共建過程。

專欄 教育信使

欄主 毛道生

MAODAOSHENG

成都七中副校長

成都七中實驗學校校長中國陶行知研究會中學教育專業委員會副理事長研究領域：教育哲學、學校管理、課堂教學、教師專業發展、班級管理等

著有《教育，一切為了人的幸?！返?/p>

習近平總書記指出：“要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育，實現入芝蘭之室久而自芳的效果?！蔽幕哂幸晕幕?、以文育人的巨大教育功能。學校是一個文化場，學校文化是學校的根和魂，決定學校辦學的品質與活力。李政濤教授認為，高品質學校建設要實現從實踐自信走向經驗自覺的自我覺醒，以及從個性經驗走向共性知識的功能實現。學校文化建設是這個功能實現的前提與關鍵。學校文化具有行為導向、陶冶激勵、啟迪智慧、規范約束、團結凝聚、向外輻射與娛樂等功能，是學校教育和發展的內在驅動力量，在辦學諸要素中具有無法替代的地位。高品質學校建設可以從以下五個方面入手來加強文化建設，借力文化育人。

立德樹人來鑄魂

學校文化是一個體系，包括教育思想、辦學目標、培養目標、育人模式、教風、校風、教學思想、德育思想、校園文化、教師行為文化、學生行為文化，等等。高品質學校建設，需要有體系完備、層次分明、內涵豐富、特色鮮明的學校文化體系。習近平總書記強調：“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。辦學就要尊重這個規律，否則就辦不好學?！绷⒌聵淙耸墙逃母救蝿蘸凸ぷ髦骶€，也是高品質學校文化體系的靈魂。

在社會主義中國，學校教育要以社會主義核心價值觀為靈魂，以立德樹人為根本任務，堅持黨建治校和黨建育人，從而幫助學生“扣好人生的第一?？圩印?，鑄就思想之魂，強健精神之力，讓生命在陽光下蓄能。高品質學校建設要把社會主義核心價值觀教育作為旗幟和主線，把愛國主義教育、責任感教育、法制教育、勞動教育、審美教育作為重點，把生涯教育、研學旅行、自主管理、習慣養成、垃圾分類教育等作為突破點，構建學?！傲⒌聵淙恕斌w系。

生命立場來筑基

學校是一個生命場，也是一個文化場，“有人味”是高品質學校在情感維度上的文化標志?！吨泄仓醒?國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出：“各地各校要切實加強課程實施日常監督，不得有提前結課備考、超標教學、違規統考、考試排名和不履行教學責任等行為?！边@表面上是規范辦學所需，其本質是在“以人為本”的人文主義教育觀指導下所做的政策支撐。高品質學校秉持生命立場，創造最適宜師生發展的教育，以提高人的生命質量和價值。

教育是養育生命的事業，是“人之為人”的生命生長過程，生長教育堅持教育的生命立場，尊重生命價值，遵循生命成長規律，成就生命意義。葉瀾認為，“教育要先讀‘懂’人”，“只有研究透學生，把握住學生的成長狀態，才能做‘人師’”。生命充滿了謎團，養育生命的教育實踐就是一場生命探險活動，教師要以探秘的姿態去解開學生的生命密碼，才能以學定教，才能實施個性化和人性化教育。生命立場的教育，注重三大策略：讀懂學生，理解生命；文化立心，潤澤生命；素質教育，發展生命。

多元融合來創生

學校文化是“學校的文化”，而不等同于“校長的思想”。學校文化建設是一個長期的個人智慧與集體智慧碰撞和融合并逐漸沉淀的過程，也是一個學校文化與社會文化交互和激蕩的共生共建過程。高品質學校在進行文化建設時，采取“自上而下”和“自下而上”雙向互動的方式，既要發揮校長的引領和決策作用，又要激活教職員工的參與性和創造力，還要汲取家長和學生的樸素思想和真摯追求。

學校文化還是一個動態生成、逐步豐富的建構過程，要把握好傳承與創新的關系。文化是流變的，文化在不斷的吐故納新中實現自我生長與升級，封閉保守和一成不變的文化必然走向衰落，甚至死亡。教育作為傳承、傳播和創造文化的重要手段，必然具有文化流變性，學校文化也不例外。如果已有文化存在僵化、保守、過時的問題，則必須大膽創新，以創新來促進發展。當然，學校文化也不是變得越多越好，變得越快越好，必須處理好傳承與創新的關系，在傳承中創新，在創新中堅守。真正有見識、有定力、有胸襟的校長，一定非常注重對學校原有文化的揚棄，非常注重對學校已有文化的堅守。

內化于心來扎根

文化具有引領性、潛在性、全面性和長效性等特點，能深入人的靈魂和精神，從而具有生命力。高品質學校在文化建設時注重扎根于師生員工的思想內核，“外化于行，內化于心”。讓文化“生根”的方式也有很多，如展示、宣示、示范、對話，等等?；诮處煂I生活現場的“對話”，隱含著價值選擇、思維啟迪、觀點碰撞等過程，具有深刻的教育意蘊，是文化生根的重要方式。

對話包括干群對話、師生對話、文本對話、自我對話等，具有常態化、多維化、多向化和深度化等特點。對話的形式多樣，如讀書分享會、教育沙龍、干部深入課堂和教研活動、學習匯報會、經驗分享會、主題教研會、“校長約你面對面”，等等。想方設法“把話筒交給老師”，即“凡是有會就要有教師的經驗分享”，讓老師們在對話和表達中理解、踐行和呈現學校文化，可以大大地推進學校文化的“生根”。

生動形象來宣揚

學校文化以辦學思想、辦學目標、“三風一訓”（校風、教風、學風、校訓）、校歌、校旗、?；?、校園名言等形式呈現于外。學校文化外化表達的方式很多，利用官網、微信等現代媒體對外宣傳，利用櫥窗、墻畫、校史陳列館、畫冊等傳統媒體持續宣講，利用升旗儀式、集會呼號、新生入學教育方式直接告知，等等。高品質學校通過多渠道、多形式的文化宣講，讓廣大教職工、學生及家長、社會人士熟知、熟記，在反復宣揚和持續熏陶下，逐漸認同和協同傳揚，塑造學校的文化品牌形象。

由于學校文化具有凝練性和內涵性，是用最簡練的文字表達最深刻的道理，用最淺顯的語言傳遞最深奧的思想，因此無法直接展示其深刻內涵、歷史背景和理論依據等，這就需要學校作出詮釋和說明。另外，要防止空洞說教和生硬釋義，要結合教育教學、學校管理、校園生活等具體事件和決策依據去講，讓廣大師生感受到學校文化是滲透到學校教育教學的每一個環節、每一個空間、每一個人物身上的，指引著學校發展，滋養著師生生命。