高校圖書館自主學習空間建設研究

張 楊王 銳

（1.黑河學院圖書館；2.黑河市愛輝區圖書館 黑龍江黑河 164300）

共享空間理念的出現為現階段高校圖書館的發展提供了全新的發展方向，以自身為基礎，構建共享自主學習空間，為師生提供優質的多元化服務，提升資源的利用效率。學生利用自主學習共享空間可以實現高效快速的學習，根據自身的學習任務與科研任務搜集文獻資源，享受自主學習空間帶來的便捷性，實現全面發展。

一、高校圖書館自主學習空間內涵與功能

（一）內涵。自主學習是指學生在發展過程中可以主動、積極的學習知識內容，并不是被動的接受知識內容。促使學生主動開展學習往往需要一定的環境引導，輔助學生產生自主學習意識，因此構建良好的自主學習空間可以起到良好的促進作用，提升學生的學習效率。自主學習空間是指可以為學習者提供支持、幫助、引導的綜合性學習空間，可以實現資源的共享，并融入先進的“智慧型”空間理念，為學生提供優質的資源服務，以促使其實現高質量的自主學習[1]。

（二）功能。

1.提升圖書館功能性。圖書館自主學習空間與傳統的空間存在明顯的不同，實現了空間再造，融入智慧型理念，幫助學生養成自主學習習慣，利用環境的優勢促使學生學習，提升圖書館的功能性。與此同時，自主學習空間還適合多元化的互動式學習，其設備與環境可以為教師提供優質的服務，教師可以將專題、課題等研究探討課程搬到圖書館中，充分利用資源，突破傳統的功能限制，為師生提供良好的服務。

2.優化圖書館形象。圖書館自主學習空間的建設還可以提升圖書館的整體形象，以自身自主學習空間的優勢為師生提供便捷的服務，鼓勵學生自主探究，創造自由的空間，提升資源的利用效率，滿足發展需求。與此同時，圖書館還可以積極與其他部門或者組織相互合作，如教育部門、學生志愿團體等，舉辦相關的公開活動，促使圖書館重新樹立良好的形象，以自由、活力、親和、多彩、開放、共享等為主題促使學生參與，構建良好的校園文化，促使圖書館形象提升[2]。

3.滿足讀者個人需求。自主學習空間的建立為學生提供更為優質的學習空間，滿足師生的多元化需求，完善相關的配套設施，實現資源的共享，同時在自主學習空間之外仍保留單獨的自習室，提供多元化服務，學生可以針對性選擇，享受自主學習空間帶來的便捷性，提高資源的利用效率，滿足自身的需求。

二、高校圖書館自主學習空間建設調研

（一）制定調研計劃。在研究過程中，為明確現階段高校圖書館自主學習空間建設現狀，深入開展探索調研，制定完善的計劃，選擇案例高校調查分析，通過調查問卷的方式來分析高校圖書館自主學習空間建設，為后續的發展提供參考。

（二）設計調查問卷。選擇某高校為案例開展全面的調查研究，選擇案例分析法與問卷調查法針對高校圖書館自主學習空間建設現狀開展調查，制定調查問卷，問卷內容主要以學生對高校圖書館自主學習空間建設的看法為主，如表1所示。

表1 問卷調查表

（三）選擇調研對象。在研究過程中，選擇案例高校的105名學生作為問卷調查人員，學生樣本分布隨機，發放問卷105份，有效回收103分，回收率為98.09%，其學生具體比例為下表，如表2所示。

表2 學生問卷樣本分布情況表

（四）調查結果分析。通過調查發現，其中75%的學生認為圖書館自主學習空間建設對自己學習態度產生明顯的影響，認為圖書館自主學習空間建設對學習過程中遇到的困難有幫助的學生占34%，28%的學生認為圖書館自主學習空間建設對學習目標與興趣導向產生影響，因此在進行圖書館自主學習空間建設過程中，可以參考其調查數據建設空間，合理進行布局優化，以保證其空間的功能性[3]。

三、高校圖書館自主學習空間建設策略

（一）構建協作學習空間打造共享學習交流平臺。高校圖書館自主學習空間建設過程中，應加強構建協作學習空間，提升空間的協作性與探討性，融入互動因素，改變學生的學習習慣，不再局限于單純的獲取知識，更加注重空間的交互性，以促使信息多向交互。構建自主學習空間，保證空間呈現出多元化、包容性以及開放性，打造全新的發展模式，鼓勵學生根據自身實際情況來選擇學習空間與學習方式，可以培養自身自主開展創造性學習的能力，營造優質的學習氛圍，促使學生開展信息交流，提升學習效率。在良好的自主學習空間中，學生可以實現思維與思維的碰撞，深入挖掘自身的潛能，探索潛藏的知識內容，實現知識的共享與創新，掌握知識內容。構建共享學習交流平臺，以現有的技術為支撐，打造自主空間，以學生為主體將各要素相整合，并形成有序的互動平臺結構，可以為學生與教師提供優質的服務，形成動態的平臺，幫助學生實現高質量學習。

（二）優化獨立學習空間優化空間再造布局。構建符合要求的獨立學習空間，在個體學習過程中，利用空間的優勢促使學習個體全身心投入到學習中，養成良好的學習習慣，提升學習質量。例如，在傳統的圖書館基礎上實現空間的再造，保證閱讀者享受舒適、安靜、隔音的空間，集中精力開展深度的思考，為用戶配置不同的形式設備，可以根據其需求隨時查閱，加強知識的構建，提升閱讀效果。如，某大學圖書館中以空間再造的方式處理，設計上層挑空、三面設計書架，另一面為玻璃幕墻的形式構建空間，實現整體的封閉式學習，以滿足讀者的需求?？臻g再造布局屬于系統性工程，注重讀者的體驗性，其不僅僅是單純的知識承載空間，還需要具備良好的信息交流能力，突破傳統的圖書館空間限制，如，可以設置不同類型的研討室、制作空間以及個人學習空間，加強設備設施的完善，豐富其服務內容，還可以為讀者提供良好的休閑空間與欣賞空間，靈活利用信息技術的優勢來提升圖書館自主學習空間的功能性，提供優質的服務[4]。

（三）打造綜合學習空間構建動態化智慧型圖書館。圖書館綜合學習空間的建設也是自主學習空間發展的重點內容，重點是為讀者提供多元化服務，改變傳統的功能與圖書館形象，可以促使用戶在學習過程中得到放松，以提升整體的效果。例如，可以靈活利用現有的信息技術實現動態化空間發展，聯合云計算、大數據等技術打造智慧型圖書館，形成圖書館+互聯網理念，優化信息資源的共享機制，形成智慧型圖書館，推動全民閱讀，建立共享服務中心，保證圖書館的功能呈現出良好的多元化，如學生的借閱、退還、資料查詢等均可以通過網絡開展處理，實現信息資源的共享，以滿足現階段的發展需求。與此同時，在發展過程中還需要針對現階段的發展思想建立綠色空間，融入綠色環保理念，提升圖書館的形象，保證空間明亮、空氣清新，布置綠植環境，營造出優雅舒適的環境，利用濃厚的氛圍對讀者產生一定的引導，促使其主動閱讀，提升閱讀效率。加強館藏資源建設，可以為學生提供健康的文獻資源，清除質量較低并且較為負面、盜版的圖書，嚴格控制圖書的質量，為圖書館自主空間建立奠定良好的基礎。

（四）構建全新的輔助模塊打造習慣型空間。在高校圖書館自主學習空間建設過程中，應明確其空間建設就是空間再造，構建智慧型、學習型、習慣型交流空間，實現信息資源的共享，為學生提供優質的服務，以滿足發展需求。因此在建設過程中應建立完善的輔助模塊，充分發揮出信息技術的優勢，為學生提供針對性服務，實現數據資源的共享，達到最終的目的。將圖書館自主學習空間劃分為多個模塊，如咨詢模塊、查找模塊、討論模塊等，針對學生的需求提供多元化服務，解決學生存在的問題，為其營造良好的服務。學生可以在各個模塊中進行自主探究，分析各方面因素產生的影響，打造習慣型空間，幫助學生養成良好的學習習慣，在學習空間中掌握知識內容，滿足自身的學習目標。與此同時，還應提升讀者的資源共享意識，深入挖掘信息資源的潛藏價值，滿足學生的多元化信息需求，構建全新的發展模式，促使學生提升自身的學習意識與主動性，推動全民閱讀，讓“閱讀無處不在”。

四、結語

綜上所述，在當前的時代背景下，高校圖書館自主學習空間建設是現階段圖書館領域創新發展的新模式與新方向，與傳統的圖書館建設理念存在明顯的不同，可以為讀者提供更為優質的閱讀空間，促使其自主學習，養成良好的閱讀習慣，因此應加強重視力度，從多個角度開展創新，打造全新的輔助模塊，建立動態化共享型智慧空間，實現圖書館空間的再建造，形成共享學習交流平臺，為學生提供優質的服務。