關于初中語文高效性課堂的建構

張琴

摘 要：語文是我國初中階段教育教學體系中的基礎課程，課堂則是教師開展語文教學活動的主要陣地，只有把握好課堂教學這一環節，才能保證語文教學的質量、發揮出語文學科的育人功能?；诖?，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置導入環節、組織開展課堂活動、創設生活教學情境三個層面出發，系統地分析建構初中語文高效性課堂的科學方法和具體策略。

關鍵詞：初中語文;高效性;課堂;建構

高效性課堂是課堂教學的理想化狀態，是建立在有效課堂基礎之上的，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間來完成教學任務和目標，并取得最大化教學效益的課堂。在高效的課堂下，學生有足夠的學習空間和探究機會，能展現自身的主觀能動性，最大限度地獲取知識并實現能力的發展提升。所以，作為初中語文教師的我們應以全新的觀念為指引，重點推進課堂教學策略的革新，以實現高效性語文課堂的構建和實施。

一、巧妙設置導入環節，奠定課堂教學基礎

導入是課堂教學的開始，靈活巧妙的課堂導入能夠吸引學生的好奇心、激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利開展和高效進行奠定基礎。因此，初中語文教師應當做好充足的課前準備工作，研讀語文新課程標準、教學大綱和新課內容，結合學生的具體學習情況來確定導入的內容，進而通過游戲、競賽、故事、謎語、動畫等多樣化、趣味化的方式來進行具體的課堂導入，以發揮出導入的積極作用，引出正式的課堂教學，讓學生分散的注意力得到集中，產生強烈的好奇心，進而在興趣的驅使下進入到接下來的課程學習中去。

例如，在教授《濟南的冬天》時，對于冬天的景色學生們并不陌生，所以，課程開始后，筆者并沒有直接展開教學，而是先為學生們引入了一些有關冬天景色的謎語，讓學生們通過猜謎的方式了解本節課程的主題。在筆者引入謎語后，學生們的學習熱情被激活，紛紛對謎語進行猜想，經過一段猜謎時間后，筆者再利用信息技術為學生們直觀地展示了幾組雪景圖，通過圖片演示雪景的美麗。此時，趁著學生們高漲的學習熱情，筆者再讓學生們打開課本，通過閱讀課文了解濟南冬天的雪景。這樣，筆者通過巧妙設置導入環節，奠定了課堂教學的基礎。

二、組織開展課堂活動，活躍課堂教學氛圍

活動是課堂教學的基本形式，活動的組織和開展能打破過去封閉單一的課堂結構體系，活躍課堂教學的氛圍和狀態。所以，初中語文教師要重點對班級授課的模式進行改革和創新，開展合作化的課堂活動。首先，教師要基于對班級內學生學習成績、能力水平、思維層次、知識結構等情況的了解，依據特定標準來將其分成4-6人一組的學習小組，進而鼓勵、引導學生展開組內的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點、看法和見解，實現思維碰撞和優勢互補，活躍課堂教學的氛圍，促進學生的全面參與，最終讓學生在合作中獲得共同的發展和進步。

例如，在教授《皇帝的新裝》時，本節課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，課程開始后，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學活動。在接下來的教學中，筆者帶領學生們分析課文層次結構，概括課文內容要點，同時，筆者還會學生們布置了一些探究任務，讓學生們以小組為單位展開討論，促進學生之間的交流。這樣，筆者通過組織開展課堂活動，活躍了課堂教學氛圍。

三、創設生活教學情境，點燃學生學習熱情

語文知識源于生活最終也將運用到生活當中去，生活情境的創設可以體現出語文和生活間的關聯，縮短語文教學和生活間的距離，直接點燃學生的學習熱情。對此，初中語文教師應該積極拓展教學的思路和范圍，主動地去觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，將其融入到教學實踐過程中來，以創設出生活化的教學情境，營造學生所熟悉的氛圍，促使學生充分體驗到語文知識的應用價值和現實意義，消除學生對語文的陌生感，豐富學生情感體驗的同時不斷點燃學生的學習熱情，助力高效課堂的構建。

例如，在教授《看云識天氣》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，所以，筆者引入了生活元素展開教學。上課后，筆者先以生活現象為例，讓學生們根據生活經驗分析其中的語文知識，了解云與天氣的聯系，隨后，筆者再讓學生們打開課本，通過課文內容認識到語文與生活之間的聯系，體驗到語文知識的應用意義。這樣，筆者通過創設生活教學情境，點燃了學生的學習熱情。

綜上所述，高效性課堂的構建是最為基本的教學任務和目標，同時也是現階段推進新課程改革發展實施的重要動力。所以說，廣大的初中語文教師應充分認識到高效課堂的意義和作用，把握新課程改革發展的趨勢、目標和要求，以語文學科特性和學生身心發展狀況為出發點，通過巧妙設置導入環節、組織開展課堂活動、創設生活教學情境等策略的運用，來推進初中語文課堂教學的轉型和升級，激發學生的內在潛力，優化學生的學習體驗，最終實現初中語文高效性課堂的順利建構。

參考文獻：

[1]林海妃.打造初中語文高效課堂 提升初中語文教學質量[J].數碼設計，2017，6（10）：199-200.

[2]宋文武，馬松山.談初中語文高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017，3（07）：232.

（河南省信陽市羅山縣龍山初級中學）