小組合作學習在道法中考復習中的有效性實踐

◎ 龍偉可

前言:在當前中考環境下，政治科目占據著一定的比重，對學生的升學率以及考試成績等有直接影響。在當前的教育模式下學生在《道德與法治》的中考復習中面臨一定的問題，表現出學習積極性下降、課堂學習效率不高等。因此為了能夠解決這一問題，則需要對復習方法進行改進，這也是本文研究的重點內容。

一、小組合作學習模式在道法中考復習中的重要意義

在道法的中考復習中，因為相關知識點的內容死板且枯燥無味，因此很多教師會發現學生在課堂學習中的積極性不高，對于知識點的理解尚處于“死記硬背”的階段，并不了解知識點背后的內容，導致學生對知識點的認知是片面的，這種情況遠遠無法適應中考復習的要求。隨著現代化教育理念的發展，小組合作學習模式在中考復習中的作用已經得到了廣大學者的認可，成為提高復習效果的有效手段[1]。與傳統的復習模式相比，在道法復習中落實小組合作學習模式具有先進性，其重要意義表現為:(1)小組合作學習模式有助于激發學生的主觀能動性，通過小組合作的方法可以讓學生深入分析其中的知識點內涵，學生中考復習的主動性得到增強，可以在學生內部構建頭腦風暴的環境，進而幫助學生進行深入學習。(2)小組合作學習法有助于創設良好的課堂學習環境，這是因為在學習過程中該模式可以引導學生進行有效地討論，在主動探索道法課程的同時，也能通過師生與學生之間的交流來培養學習積極性，最終保證中考復習效果。

二、小組合作學習模式在道法中考復習中的應用過程

1.創設小組，為小組學習做好準備

在《道德與法治》的中考復習階段，實施小組合作學習模式過程中需要將創設小組作為起始點，所以在知識點復習期間，教師可以有計劃的創設學習小組，其中的要點包括:(1)根據學生的學習成績劃分小組，每個小組應合理搭配優等生、普通生以及后進生的數量。(2)在創設小組過程中，應根據學生的學習習慣、學習目的、學習心理特征等內容進行搭配，能夠將6-8 名個性不同的學生組間互補型的學習小組，通過同組異質的方法保障小組成員的差異。(3)每個小組選舉一名具有責任心以及較強組織能力的同學擔任組長，該組長的職能是協調教師完成復習工作。

2.規范小組化合作的過程

在小組合作過程中為取得滿意效果，則需要教師進行科學的指導，要求教師必須要深入了解每個學生在學習過程中存在的問題后，針對學生合作過程中進行有效學習的問題展開研究，并針對學生普遍存在的問題作為小組合作復習的重點內容，例如在部編版《道德與法治》的《感受經濟改革》一課復習中，學生對于我國居民生活變化、我國社會經濟騰飛的認知不理解，這也成為小組合作學習的重要組成部分，在合作任務的布置中，教師為了能夠提高復習效果，可以有針對性的引導學生的思考過程，并提出以下問題:(1)現階段我國在經濟建設領域取得了哪些成就? (2)你認為我國經濟騰飛的原因是什么? (3)你知道在改革開放之初我國經濟建設的情況嗎? 分析近幾十年時間中我國經濟的變化。在提出上述問題之后，教師可以將學生的思維緊緊固定在知識點上，在小組合作復習期間，通過問題讓學生快速知曉本堂課需要復習的知識點內容，避免將過多的精力投入到非重點知識中，復習的效率事半功倍，有助于取得預期效果。

3.創設場景，激發學習的興趣

在小組合作學習過程中，通過創設一個良好的學習場景有助于引導學生的討論方向，并優化學生的討論過程，最終加深對知識點的認知。例如在部編版《中華一家親》的知識點的復習中，如何才能讓學生對民族大團結的知識點有更深的理解呢? 教師在創設課堂場景期間可以選擇七一勛章獲得者卓嘎的實際案例，借助電視劇《理想照耀中國》中關于卓嘎的電視視頻來進行人物介紹。對于學生而言，他們在觀看該電視節目期間會被卓嘎姐妹與桑杰曲巴夫婦的精神所感動，對“家是玉麥，國是中國”的理念有了進一步的了解，在學生被卓嘎的精神感動之余，教師可以直接切入本堂課小組學習的主題，例如介紹我國當前的民主政策以及在支持少數地區經濟發展中所制定的方案等。對于學生而言，受課堂場景的影響，被先進中國人的精神以及事跡所感染，在帶著崇敬、敬佩的心理學習后，小組討論的方向更加明確，加深了對《中華一家親》中對民族團結等知識點的理解，在復習期間，小組成員在小組長的帶領下，分別介紹自己對相關案例的理解，例如李四光作為蒙古族人，在推進我國地理學發展中做出了突出貢獻等，其他小組成員也可以采用相同的方法，介紹內地向邊疆地區支援、少數民族保衛邊疆的故事等，充分發揮小組合作的優勢，通過學生之間的討論以及相互學習，利用榜樣的力量為學生明確學習方向，這樣學生在復習相關知識點時，會在腦海中不由自主地想起卓嘎等人物事跡，復習效果自然事半功倍。

4.培養合作意識，優化學習過程

在小組合作學習中，針對道法課程的中考復習內容，教師需要不斷優化在學習過程中幫助學生深入了解知識點要素，也需要在學習過程中引導小組成員之間展開自我學習與自我探索，這樣才能突顯小組合作的優勢[2]。

例如在《建設法治中國》的中考知識點復習中，中考知識點要求，學生能夠形成對中國特色社會主義法治體系的自信與認同，并且通過案例能夠了解改革開放以來的法治進程，最終強化法治意識。對于學生而言，在本堂課復習中關于法治的內容過于復雜，學生難以快速掌握知識點的理解，所以教師可以鼓勵小組成員自行分配任務，查閱知識點，例如部分學生閱讀課本，了解課本中關于知識點的描述;部分同學可以通過手機等，借助百度等了解我國法治進程、法治政府的建設和厲行法治的要求，并將收集的知識點整理成條文規范，加深理解。

三、結語

在道德與法治的知識點復習中，小組合作學習模式可以發揮學生的主觀能動性，成為提高復習效果的重要保證，具有深遠影響。因此需要教師能夠在了解小組合作學習模式特征的基礎上進行改進，優化學習路徑，最終為提高學生復習效果奠定基礎。