服裝表演技能訓練的構建與培養研究

王 姣

（贛南師范大學 美術學院，江西 贛州341000）

一、前言

服裝表演作為一門具有瞬時性、即時性及無法復制性特征的展示藝術，在服裝與消費者之間發揮著重要且直觀的傳播媒介作用。作為一種動靜結合的表演方式，服裝表演技能的高低直接影響著服裝展示和傳達的效果。因此，針對服裝表演技能訓練的構建與培養研究，是當今服裝表演者學習過程中非常重要的一項課題。

二、服裝表演技能訓練構建與培養研究的重要性

所謂“工欲善其事，必先利其器”，服裝表演技能就是服裝表演者的必備技能，也是首要技能。作為傳播的媒介，服裝表演者表演技能的高低涉及到三個層面的傳播、接受與表現效果。

首先，從設計師的角度來看，模特的服裝表演技能影響著其所設計服裝美感和設計理念的呈現層次和維度。

具備良好服裝表演技能的模特既能夠充分理解設計師的設計表達，又能夠加以自身的情感賦予，在豐富服裝內涵的同時，也讓靜態的服裝融入了鮮活的生命力。對于設計師來說，這是一個事半功倍的效果，憑借模特好的表演技能可以充分塑造和傳達自身品牌的設計風格，對品牌形象的塑造起到直接引導的作用。

其次，從受眾的角度來看，具備良好服裝表演技能的模特表演是一種視覺上的享受和美感的感悟。

基于當前消費心理和購買習慣，消費者更喜歡看到服裝穿在模特身上的立體效果，而不是平鋪或垂掛的平面效果。具備良好服裝表演技能的模特進行服裝展示時可以凸顯服裝的優點，強調服飾搭配的整體形象，讓消費者不由自主的產生想穿上身的感覺，引起購買需求，從而促成“新消費時代”消費者的購買。

再次從模特本身來說，具備良好服裝表演技能能夠在應對表演中的突發狀況時游刃有余不慌張。

縱觀各大知名品牌的發布會中，多次出現模特掉鞋、卡鞋跟、衣衫滑落、道具打不開等突發狀況。而具備良好服裝表演技能的模特可以在表情自然的狀態下將這些不可預見性事故進行很好地處理，成為了發布會表演中的經典案例，被后輩所學習。另一方面，具備良好服裝表演技能的模特因為能夠出色地詮釋服裝，更容易得到設計師和媒體的青睞，從而可以提高自己的職業地位和拓展自己的職業道路。更有甚者，憑借自身良好的表演技能成為知名品牌設計師的靈感繆斯，與設計師之間達成長期、良好的合作關系。

由此看來，不管是從設計師、消費者，還是模特本身出發，服裝表演技能訓練都是至關重要的。它既是設計師傳播設計理念的載體，也是消費者形成服裝形象的范本，更是服裝表演者的從業之本，所以對其構建與培養的研究也更是勢在必行。

三、服裝表演技能訓練的構建與培養研究現狀

目前，針對服裝表演技能訓練構建與培養的研究主要有以下幾種類型：

一是強調動作表象的訓練模式，即形體訓練和動作訓練，如形體的塑造、臺步、轉身、造型等基礎內容。通常這樣的訓練研究的是訓練內容，忽略的是訓練方法，常用的訓練方式是模仿與練習；

二是強調內在情感的表現與傳達，即表情、情感訓練，研究的是細節刻畫在表演中的重要性，但很少涉及在什么樣的情境下如何選擇恰當的展示。以上兩種類型反映出的是目前服裝表演技能培養中普遍存在的一個問題，即培養體系構建過于單一化，只從某一角度出發，不夠完整和全面，造成學習者在實踐中表現力不夠或不能很好完成表演的結果。

三是少數人涉及到的完整服裝表演技能訓練的構建與培養應該包括動作技能的訓練和心理技能的訓練，但強化的是理論研究，缺少的是具體教學過程中教學方法和教學過程的設計。而在實際教學中服裝表演技能的培養既要重視培養結果更要探索培養過程；

四是教學方法和教學設計不夠緊跟時代潮流，局限于你教我學的單一眼界中，老師做一個動作，學習者照搬并進行反復練習，缺少創作力和個性發展，不能提高課堂效率和學習者專業水平。以上兩種類型反映出的是目前服裝表演技能培養中對于過程不夠重視、對于方法不會設計的問題。而現實是行業的發展要求在培養和教學的過程中，要讓學習者明白學什么、怎么學、怎么練以及如何形成自身的風格與技能來滿足不同情景、不同風格的服裝表演。

對于服裝表演技能訓練構建與培養的研究要針對以上現狀進行有目的的探索和改革，從而改變學習者盲目學習或學習單一、技能狹隘的現狀，深入了解行業要求和必備行業技能，從而對壓縮人才培養的傳統時間，提高時間利用率有很好的引導作用，更能培養出高精尖人才，讓人才培養的質量迅速提升。

四、服裝表演技能訓練構建與培養的探索

服裝表演技能訓練構建與培養內容要全面、培養方式要切合行業發展的需求，其中應該包含服裝表演技能知識體系的構建、如何構建、怎樣實施等內容。這里的知識體系構建不僅指單純的課程設置，而是包括從人才的定位到素養的必備再到知識體系塑造和實現的全過程。強調的是知識構建與培養方式的結合，而不是某一方面的單方面改革與發展，注重的是三者的協調發展。這樣的培養模式既有理論的基礎，也有實踐的印證，更可以做到與時俱進。

（一）服裝表演技能訓練構建與培養的構建原則

服裝表演技能訓練構建與培養的構建為了達到合理、全面、可行性的目的應該遵循一定的原則。

首先是直觀性與真實性，服裝表演技能訓練的知識與內容要直觀、明了，改變學習者盲目學習的問題，腳踏實地，從根本上出發，更要貼合社會、行業和專業的發展需求，避免不切實際或停滯落后的情況。

其次是系統性和階段性，服裝表演技能訓練體系的構建要遵循系統化原則，有序進行，從建立動作表象、示范與模仿、到練習強化并加以個性化創作形成個體風格與特征，再到熟練應用與靈活創造，這樣服裝表演者的知識結構才不會斷層。在培養的過程中不能急于求進，一個階段掌握扎實了再進行下一個階段，環環相扣，實現知識鏈的完整。所以在構建與學習的過程中應經過由簡到難的階段進程，跳躍式的進程易影響學習者的積極性，更要避免一蹴而就，重視夯實專業基礎與素養，力求達到學有所成。

(二）服裝表演技能訓練構建與培養的內容

服裝表演技能訓練是由不同階段構成的系統，這一系統的形成要涵蓋動作技能的訓練、心理技能的訓練和文化素養的學習范疇，只有三者的結合與統一才能構成完整的服裝表演技能訓練的內容。

服裝表演動作技能是服裝表演技能訓練知識體系的基礎，建立最初的動作表象，包括模特的臺步技巧、表情訓練、站姿訓練、形體訓練、舞臺表現力等內容。服裝表演心理技能訓練包括心理素質的強化、自我剖析、應對突發狀況的反映能力、抗壓表現能力、情感表達能力等。心理技能對于服裝表演一系列技巧的展示具有指導、調控和決策的作用，但在以往的教學中卻是最容易被忽略的。

我們必須要認識到服裝表演心理技能訓練貫穿于動作技能訓練的始終，兩者相輔相成，同時進行。文化素養的學習可以提升服裝表演者本身的氣質，古詩云：“腹有詩書氣自華”。這里文化素養的學習不光包括專業素養、藝術素養，還應包括其他文化知識方面素養的學習，全面完善自身的素質，提升自身的競爭力。同時良好的文化素養可以幫助自身心理技能的完善，豐富動作表象的表現方式。

服裝表演具有動作技能與心理技能、文化素養的統一性與兼容性，只有三者很好的統一，才能形成有效的服裝表演技能訓練體系。

（三）服裝表演技能訓練的教學方法研究

在以往的服裝表演技能訓練教學中，普遍采用的方法是師帶徒的教學方式，多采用示范法、講解法和練習法，即教與練的過程。但面對不斷更新的行業需求，應該積極尋求改變，發揮服裝表演者的積極主動性和個性化發展，激發獨立思考的能力，注重創新意識，使學習者從被動的理論思維中轉到自由思維，發揮自我潛能。因此在教學中應多應用新型教學模式，來促使學習者主動進行思維的開發與利用。

一是情景式教學。在教學過程中，有目的的進行服裝表演場景的設計和環境的渲染，強調情景設計的真實性。模擬真實服裝表演的場地與環境設施，針對突發狀況的設計合理、真實，如實檢驗學習者技能訓練的掌握情況，并基于此剖析心理技巧訓練的側重點。以案例或情景為載體可以引導學習者自主探究性學習，以提高學習者分析和解決實際問題的能力。

二是角色扮演式教學。利用不同的電子設備及技術進行案例的模擬，讓學習者進入角色的扮演，強調角色設計的多樣性。在設計中注重服裝風格的多樣性，涵蓋面廣，多方面鍛煉學習者的服裝表演技能?？疾鞂W習者對突發狀況的應對能力，并檢驗學習者的心理技能，從而分析如何有針對性地提升每個學習者的心理技能訓練，實現心理技能與內在素養和動作表象的統一性和完整性。

三是“微格”教學模式。進行表演的錄像，通過回放的方式，直觀檢查學習者技能訓練的優缺點，有針對性的進行個案分析和探討，有效地進行技能的訓練，提升學習者在服裝表演即時性和不可重復性特點下表演的準確性和穩定性，從而提高教學質量，提高學習者素養，滿足就業需求。

以上三種教學方法的設計與應用中要注重案例設計的有效性。因為服裝表演具有時尚性、實用性等特點，因此在進行案例選擇時需要時刻關注時尚的風向，使案例始終保持在常變、常新之中，不老調重彈，這樣訓練出的服裝表演技能才能適應社會的發展。

五、結語

服裝表演技能訓練的構建與培養是一個不斷發展、變化并完善的過程，需要教學者和學習者通過不斷的實踐與融合，緊跟服裝表演的潮流發展，才能發揮好重要的傳播與媒介作用。