淺析微課和小學英語課堂教學的有效整合

李春霞

【摘要】英語是學生將來步入社會生活的一項重要技能，因此學生在小學階段就要打好良好的英語學習基礎，養成良好的英語學習習慣。在教育改革下，英語教師要構建多元化的高效英語教學課堂，那么微課是教師實現教學目標的重要手段。通過微課教師可以針對性的對小學生在學習中的難點進行教學，在簡短新穎的教學視頻中激發學生對英語學習的興趣，提升小學生對英語知識理解和應用能力，對小學英語課堂現存的問題進行完善和優化。

【關鍵詞】微課視頻? 英語教學? 小學

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0082-02

小學英語課堂是由學生和教師一起構建的，隨著教育改革的深入，微課教學正在逐步地在課堂上被廣泛運用。在小學教育中微課視頻是一種創新性的教學模式。微課可以使教師將教學目標設計得更加靈活，教學內容也更加豐富，學生在于教師的互動中將自己在學習方面的問題逐步解決，學生克服了英語學習中的難點會獲得一種成就感和滿足感，而這些情緒能夠幫助學生建立起學好英語的信心。學生可以隨時使用移動設備觀看英語微課視頻進行學習，微課視頻在課前能夠幫助學生進行內容預習、在課后當學生對知識點印象模糊了也可以通過觀看視頻進行復習。將微課與小學英語課堂進行有效地結合，充分發揮微課教學的優勢，使小學生的能力發展更加快速。

一、微課教學的含義

微課教學中的主要內容是通過教學視頻展開相關學科的教學活動，通過與視頻結合的方式為學生講解一部分的教學知識。一般情況下，一個微課視頻只包括一到兩個教學知識點，因此微課教學又屬于“碎片化”教育模式。在小學英語課堂中使用微課教學就是說，教師將一個語法或是一個單詞進行細致的拆解并做成一個簡短的教學視頻令學生學習。微課之所以又被稱為微課程，是因為微課主要是對教師在課堂中所遺漏的知識進行相應的補充。短小精悍是微課教學本身具備的最大優勢和特點，教學時間相比于課堂教學會有很大的縮減，一般小學課堂一節課的時間是45分鐘，但微課視頻只需要占據學生5～15分鐘的時間，即使是在課后也不會給小學生帶來更多的學習負擔。且雖然微課視頻的時間很短，但正所謂“濃縮就是精華”，微課視頻中的知識點會更具有針對性，從內容上來說也會更加豐富。小學英語教師將微課與英語課堂相結合，可以將英語的優勢充分地發揮出來，從而推動教師教學效率的提升。

微課視頻不僅從時間上來說較短，從地域上來說也是對傳統教學的解放。小學生只要具有一臺移動設備，不管是在家里、放學路上還是放假出游的途中都能夠進行學習。學生在學習中脫離了教師“育兒式”的幫助，對小學生自主學習意識和自主學習能力的培養也有很大的幫助。微課教學更符合新時代小學生的心理發展特點，通過視頻使小學生能夠主動地參加到教師的教學活動中來。

二、在小學英語課堂使用微課視頻的重要性

小學英語教師在進行正式的授課前要先對學生的學情進行觀察和精準掌握，在此基礎上設計具體的教學內容。通過教師在課堂上進行微課教學，小學生逐漸感受到了微課教學的獨特性。通過視頻、音頻使英語知識的學習不再那么枯燥，學生的注意力能夠很好地集中在課堂教學上，這時再通過教師的引導調動學生學習的積極性與主動性，對英語知識進行深入有效的探索。

（一）在微課教學中學生的主體性被落實

傳統的小學英語課堂存在較多的弊端，其中之一就是學生的主體地位無法得到保障，教師作為課堂的主體會使小學生的思維發展受到限制，同時學生無法與教師以及課堂取得良好的互動，這使得英語課堂變得很枯燥乏味。在素質教育理念下，教師在教學中要“以人為本”，教學對象才是課堂的主人，在教學中占據主體地位。因此教師要將學生的學習體驗與微課教學充分地結合起來，根據學生在學習中的情緒、知識接收情況以及運用情況制定科學有效的教學策略。微課教學模式中，小學生不僅能對英語知識進行思考，還能在課后通過微課自主將知識進行總結，在這一過程中不僅學生的自主學習能力提升了，英語基礎知識也通過訓練變得更加扎實。

（二）微課能夠促進小學英語教學發展

微課的教育價值是在于小學英語課堂的結合中逐步展現出來的。在英語課堂上，教師可以利用微課教學培養小學生自主學習的意識。激發小學生的學習主動性，學生在對英語知識進行總結時，可以構建一個系統的英語知識體系，在這一過程中學生的英語思維以及良好的英語習慣都能得到培養。而在課堂的教學中微課還能成為師生互動的橋梁，教師對英語教材中的重點內容進行分析，并在教學時引導小學生對重難點進行探究以及分析重難點的英語知識結構。不僅如此，教師還可以將教材中的英語對話與實際生活中的對話聯系起來，這樣不僅能提高學生對英語知識的運用能力，還能有效地提升教學質量。

（三）微課能構建活潑的英語教學氛圍

教師在課堂教學中占據主導地位，教師將微課融入英語教學課堂時可以使英語教學課堂的氛圍活躍起來。教師可以先為學生播放微課視頻，隨后令學生用英語自由地闡述自己的看法見解，在學生表達自己觀點的時候，教師再對學生進行合理的引導，使學生逐漸明白本節課教學的主要內容。在傳統的英語教學中教師會在課堂上將主要內容直接告知給學生，但在微課教學模式下，由教師引導學生自主發現教學的重要內容，可以使學生的記憶點更加深刻，教師再想令學生吸收重要知識就會更加容易。并且教師在令學生闡述自己看法的時候都使用的是英語，在這一過程中學生的聽力、口語、語法的運用都能得到有效的鍛煉。在課堂交流中逐漸形成較好的語感，在微課創設的教學環境中提高教學的有效性。

三、將小學英語課堂與微課有機結合的方法

（一）通過微課進行課堂導入

微課從本質上來說是現代科學教育技術，將微課與小學英語的課堂導入結合，可以豐富導入內容，從而提升英語課堂導入的效果。這對于教師展開后續的英語教學有非常重要的幫助。

在教學中，教師想通過微課將課堂導入的優勢最大限度地發揮出來，首先要對學生的英語學習認知進行啟發。這也決定了小學生學習英語態度，通過微課先令小學生體會到英語學科的趣味性，在此基礎上再將教學內容以學生更加有趣、豐富的形式進行呈現。

以PEP人教版四年級下冊《My clothes》一課為例，教師在進行導入時為了給學生更加有趣以及真實的課前體驗，運用微課為學生播放了一個走秀以及衣服制作的視頻，視頻中的衣服符合小學生對“美”這一概念的幻想，這會使學生對視頻中的衣服產生極大的興趣，在隨后的衣服制作過程的視頻中，學生仿佛身臨其境地看到了這些衣服的制作過程。教師發現在給學生觀看過走秀視頻后學生對衣服的制作表現出了極大的興趣，這為教師在后面的教學奠定了良好的基礎。為了激發學生更多的學習熱情，老師令學生進行思考：“自己的衣柜里都有哪些衣服？你最喜歡的衣服是什么樣子的？”有的說是裙子;有的說是夾克;有的說是衛衣;有的說是牛仔衫……隨后教師為學生播放自己制作的微課視頻，視頻中不僅有學生提到的衣服種類還有許多豐富的類型，并且每一個種類后面都用中英雙語進行了標注，當視頻中出現了學生說的衣服，老師就讓學生用筆記錄下來。這樣將學生對衣服的興趣轉變為學生進行知識學習的動力，從而使課堂導入的效率更加顯著。

（二）利用微課增強與學生的互動

在小學英語教學中教師既通過微課來提升課堂教學效率，那么就要讓微課在課堂教學環節得到落實發展，使微課真正地融入到英語教學中。只有微課與課堂進行了高度地融合，學生才能通過視頻對英語知識進行深入地探究，通過微課為教師與學生之間的互動構建有效平臺，為小學生的學習提供科學有效的幫助。

首先教師要先對教學過程進行細致的分析，這樣才能使微課在合適的時候發揮更好的作用。當微課在學生進行英語知識深入探究的關鍵時刻發揮作用，才能更好地幫助學生學習。如教師在進行《In a nature park》一課的教學時，為了使學生對“自然公園”這一概念有更加直觀形象的了解，教師利用微課視頻將全世界著名的自然公園紀錄短片展示給學生看，由此令學生對教學內容進行深入地了解。在視頻中提到自然公園時旁邊都會出現一系列的英語標注，在學生觀看完視頻后，教師將視頻中提到的自然公園單獨地列出來，并令學生通過英語標注回憶對應公園的特點。在這一過程中學生對單詞的“nature park”這一單詞的記憶也會更加深刻。

教師要在課后的知識鞏固以及作業環節對學生提供充足的指導以及幫助，幫助學生將課堂上的知識完全地消化吸收，將課堂上的疑慮解決打下扎實的基礎。為此我將自己的教學過程進行錄制并在課后放到學習平臺上當學生對知識點有疑惑又不能及時地尋求教師的幫助時，就可以登錄學習系統觀看教師錄制的微課視頻。這樣學生在鞏固和復習知識時就不會受到記憶遺忘的限制，學生的復習效率也大大提升了。

除此之外，在做英語課后作業時，當學生碰到了通過自己思考也無法解決的問題時，可以將問題上傳到微課系統，教師在線為學生解答疑慮，并且微課系統上還會將學生的問題以及教師的解答過程進行保存，這樣學生就不怕忘記了，學生的問題能及時地被解決，避免難題的堆積而降低學習效率的現象。由此可見微課視頻對英語教學發展有很大的促進作用。

四、結語

教師通過微課不僅能對教學模式進行創新，還能在提高教學效率上發揮關鍵作用，英語教師要在實際的教學中科學合理地運用微課，將微課與小學英語課堂進行有效整合，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]張宏.微課與小學英語教學的有效整合探究[J].新課程（小學），2019（6）：93.