基于預習環節簡析初中數學自主學習能力的培養方法

張玉榮

摘 要：在新課改教學理念的實施下，要求初中數學教師要使用不同的教學形式，積極帶領學生轉變自身被動接受知識的狀態，進而轉變為主動學習，并養成自主、合作且具有探究性質的學習方法。不同的學習方式有利于促進學生的自主學習能力，在學習的過程中預習作為首要環節，也是非常關鍵的學習行為，若初中數學教師能夠積極引導學生主動進行預習活動，這對培養學生的自主學習能力有著非常關鍵的作用。因此，文章基于預習環節簡析初中數學自主學習能力的培養方式，并提出了相關的策略。

關鍵詞：預習環節;初中數學;自主學習;能力培養

一、 引言

數學對于初中生而言是非常重要的學習科目，通過學習基礎的數學知識，來掌握相關的數學技能，并體驗不同的數學思維形式，將抽象的數學知識運用到生活當中，以便解決生活中的實際問題。同時，還要讓學生成為一個可以真正將知識歸于自己的人，做數學的主人，而不被數學給難住。新課標的教學理念就是讓學生成為課堂學習的主體，要求教師將主動權歸還至學生，全面秉著以學生的終身發展為根本觀念進行教學。而剛剛進入初中的學生還沒有完全將小學生的心態進行轉變，面對突然增加難度的初中數學知識，部分學生表現得比較吃力，會出現無法適應的狀況。針對這一現象，教師就要積極正確引導學生，從預習環節開始就培養學生自主學習的能力，幫助學生了解正確的學習方式。

二、 在初中數學教學中培養學生自主學習的重要性

（一）激發學生的學習熱情

一般而言，只有當一個人對事情產生濃厚的興趣，才會主動進行。學習亦是如此，只有當學生對學習產生興趣，才能取得好成績。任何一門學科，如果學生都沒有辦法投入熱情，那么教學效果就會差強人意。由于初中學生的整體年齡偏小，依舊對新鮮的事物感到好奇，而自主學習可以將學生的學習興趣給予激發，并能使學生可以主動進入數學知識的探索。因此，初中數學教師可以在課堂中為學生創設相關的教學情境，比如，在學習有關幾何圖形的知識時，教師可以讓學生對常見的圖形進行思考，如圓，學生就會想到與之相關的太陽、時鐘等，以這樣的方式先將學生思維打開，教師再正式帶領學生進入學習。又如在學習概率問題時，教師可以對問題加以創新，進而引起學生的注意力，可以讓學生在回答問題的時候感受概率知識的趣味性，并主動投入學習之中，以這樣的方式替代直接呆板的課堂開場白，進而活躍課堂氛圍。

（二）奠定學生今后的學習基礎

由于數學對于學生的邏輯思維能力要求較高，數學的學習是為了能使學生可以更好地解決實際問題，而自主學習可以幫助學生將新知識與已掌握的知識進行聯系，做到舉一反三。自主學習可以幫助學生建立相關的知識體系，這樣有利于促進學生今后的學習，也就是說通過自主學習的行為來夯實目前的數學基礎，只有這樣，才幫助學生更快適應抽象的數學知識，并在學習過程中體會到樂趣。另外，通過學生的自主學習特征，教師可以以此為基礎找到更適合學生的教學形式，創新以往的教學方式，使得學生意識到主動學習的意義，拒絕過于依賴教師，獨立學習，這對學生在以后的社會工作中也有很大的幫助。尤其是當前社會發展迅速，不僅要求學生有好的學習行為，還要其學生學會自主學習，只有這樣才能達到社會的要求。

（三）充分發掘學生身上的潛在能力

每一個初中的學生都有無限的潛能，在自主學習的過程中，可以將學生身上的學習意識進行激發，并充分體現學生主觀能動性，全面以學生為前提，為學生提供不同的學習條件。尤其在面對初中生時，數學教師要不斷地鼓勵學生，給學生學習的自信，因此，當數學教師準備促進學生養成自主學習習慣時，應該先改變當前的教學形式，對教學內容加以豐富，比如為學生舉行數學知識競賽，讓學生在日常生活中寫一些數學日記。同時還要及時表揚成績有進步的學生，以此不斷激發學生的學習自主性，在一定程度上對其他學生也要一個促進作用。另外，教師還可以向學生展示有關的數學奧秘，升華學生的知識境界，如講一些與數學知識相關的故事或定理的來源等，將精彩的數學知識呈現在學生眼前。

三、 預習環節與自我學習能力

什么是預習環節？主要就是學生在正式學習某一數學知識之前，自己先有一個簡單學習和了解的過程。預習對于學習數學來說是一個有益的學習方式，使學生在上課之前對即將要學習的知識進行一個理解，自行在心中組建一個知識體系，標注出自己沒有完全理解的地方，上課時再認真聽數學教師的講解，進而填補自己的知識空缺，完善自己的知識體系，同時還能集中注意力對不能理解的問題加以思考，所以對于初中數學而言，預習環節是一個必不可少的學習過程。初中數學的理論知識一般來說都相對比較基礎，就學生而言，在預習環節中對其的規律進行總結也是非常關鍵的。在整個預習活動中，學生一般都是以閱讀的方式進行，借此產生一個比較初級的認識。學生要想在這個學習過程中產生一個好的學習效果，就要主動進行知識的閱讀。

因為學生預習的主要方式就是閱讀，而閱讀的方式主要就是脫離教師的指導，自行對書本內容加以理解。以這樣的方式找到此單元的學習難點和重點，同時還要學會從文字的描述中找到更多關鍵的內容。在預習時，學生還會有一個分析例題的過程，這一整個過程主要就是鍛煉學生分析與理解問題的能力。當前初中主要的考核方式依舊是試題，因此學生要將自己掌握到的知識靈活運用到解答問題之中，所以預習環節是有效鍛煉學生理解能力的良好模式。

四、 在初中數學預習環節中培養學生自主學習能力的有效措施

（一）使用高效的初中數學教學模式

在一般的高效課堂教學模式中，很多教師都比較注重學生的自主學習，突出學生的主體地位，鼓勵學生將自己的學習成果展示在課堂之中。根據統計得知，通過自主學習了解并掌握學習內容的學生占有20%，而有70%的學生只有通過合作學習才能準確掌握相關知識。因此，使用高效課堂教學的意義非常重要，一般高效課堂教學形式的開端就是要求學生自行對即將要學的知識內容加以預習，對學習中比較難的知識進行探究。