歷史課堂如何洋溢生命的溫暖

丁永華

北京師范大學肖川教授在《教育的方向與方法》一書中提出：讓課堂有爐邊談話般的溫馨和真誠，讓課堂播撒幸福的陽光，洋溢生命的溫暖。誠然，課堂中應該有幽默、歡笑、激情和思考，上完課后要讓學生有所回味，感受一種學習的溫暖。作為一名歷史教師，如何在歷史課堂中洋溢生命的溫暖呢？

一、讓歷史充滿幽默風趣

歷史雖嚴謹但又不乏幽默，它可以用來調節氣氛，解決難題。在歷史教學過程中，教師如果能恰當應用幽默，必定能使學生在笑過之后增強對歷史學科的興趣和信心，收到事半功倍的效果。如在講授“百家爭鳴”時，教師可以用一句話概述各家學派的思想特點：“孔子說：我仁。孟子說：我義。荀子說：我講王道。老子說：我以柔克剛。莊子說：我順其自然！墨子說：我要讓世界充滿愛！韓非子說：各位老實點，不然我把你們都抓了！”學生在會心一笑的同時，也體驗到了歷史的詼諧風趣之美。在講述1900年八國聯軍侵華時，英俄德法美日意奧這八個國家不好記，教師可總結為：“英法奧美日德意俄”，取其諧音為“英法奧每日得一鵝”，學生很快就記住了八國的名稱，而且不容易忘掉。又如講述“二戰”后日本經濟的崛起時，教師可以說：“日本在二戰后經濟的發展很大程度上依賴于美國的縱容和扶植，因此，日本的內外政策在很長一段時間里都唯美國馬首是瞻。即便美國打個哈欠，日本可能就要感冒?！边@就使學生準確把握和理解了“二戰”后美日的關系。

生動的對話和新奇的情景設置，學生和教師的良性互動，使得課堂氣氛輕松活潑，教學問題在愉悅生動的氛圍中自然得以解決。

二、讓歷史充滿人文溫情

歷史學家許倬云先生說：“歷史學研究的對象是人文世界的歷史，所以歷史學家所追求的不應該僅僅是考訂史實，而且必須解答史實背后的人文動機……歷史學家必須靈心善感，能夠體會前人精神的深處并把它表達出來?！?/p>

歷史教師不是歷史學家，但是尋求歷史中的人文和溫情卻萬萬不能缺少。高中歷史教學尤其注重人文方面的傳授，如在復習儒家思想發展中的宋明理學時，我設計了這樣一個問題：理學對今天的人們有何借鑒之處？你可以全盤接受嗎？我們應該如何正確對待傳統思想文化？通過討論，最后師生達成如下認識：

1.理學在今天仍有借鑒之處：個人修養，講究氣節，責任使命，和諧意識，憂患意識，務實自強……

2.不可全盤接受，有弊端：尊卑等級觀念，重男輕女觀念，因循守舊觀念，重利輕義觀念……

3.如何對待：取精華，棄糟粕，批判繼承，去粗取精，古為今用，與時俱進……

在教學中，歷史教師可以引入帶有人情味和人文性的史料，創設豐富多彩的史料學習情境，引發學生情感共鳴。如在學習“祖國統一大業”這一課時，教師可以用聞一多先生在1925年3月寫的一首詩《七子之歌——澳門》導入教學，最后可以用現代詩人余光中的《鄉愁》小結，從而提升課堂教學的人文韻味，調動學生的學習積極性，激發他們的愛國熱情。

三、教師要提高核心素養

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！弊鳛闅v史教師要認真鉆研教法和學法，備好每一節課，使教學內容了然于胸，講課力求條理清晰，深入淺出，在無形中讓學生覺得歷史課有吸引力，并產生巨大的內驅力，找到自己的目標和努力方向?？茖W性是歷史的第一要義，教師要做到歷史概念、歷史結論等正確反映歷史事件的本質和內在規律。關于歷史教學中，科學性方面的典型錯誤有很多，試舉數例：1.南京國民政府的一系列措施推動中國民族資本主義工業出現了“短暫的春天”（南京國民政府應為南京臨時政府）。2.公元前6世紀初的梭倫改革開始設立公民大會作為雅典最高的權力機關（開始設立應為恢復）。歷史教學還要注意嚴謹性，它要求歷史結論的敘述必須精練、準確。由于傳統的教材和教法側重于機械記憶，學生養成了死記硬背的習慣，做起題來雖然回答的內容很多，但不知所云。

“一個有事業心和使命感的教師，理當作為教育的探索者，其探索的最佳路徑就是從自我反思開始?！毙聲r代的歷史教育面臨著諸多挑戰，作為歷史教師，我們要在反思中不斷提升自身業務水平，發展自己，以積極的心態投入到教育教學中去，做好學生的指路人和擺渡人，成為莘莘學子生命中的“貴人”，引導他們更好地規劃自己的人生。

作者單位 江蘇省太湖高級中學