民間美術資源引入小學美術教學的途徑

梁婷婷

民間美術是民間藝術和民間文化的一種形態，是勞動人民在日常生活和歷史過程中所創造的一種與日常生活相融合的美術形式。它蘊含著豐富的文化內涵，將這些美術資源引入小學美術教學中，不僅可以豐富教學內容，還可以幫助學生學習和傳承本土文化，能夠激發學生的民族認同感。因此，小學美術教師要深入探究民間美術資源在教學中的應用價值，探尋有效的方法促進美術資源與美術教育的整合，引導學生形成正確的美術學習觀念。

一、民間美術資源引入小學美術教學的意義

（一）傳承民間美術，培養創新思維

民間美術是當地文化與藝術資源的有機融合，是民族精神的一種體現，具有思想教育作用和獨特的藝術魅力。美術教育旨在增強學生的審美體驗，培養學生的審美意識和審美能力。將民間美術資源融入小學美術教學中，可以使學生從中體會民族文化的魅力，能夠增強學生的民族自豪感和認同感，能夠促進民間美術的傳承，還能夠激發學生豐富的想象力。因此，將民間美術與現代藝術相結合，對培養學生的創新思維，提高學生的文化素養有很大的幫助。

（二）感受文化內涵，提升審美意識

我國民間美術資源十分豐富，且具有很高的藝術價值，這些民間美術作品富含人文意蘊。我們在學習這些傳統文化的同時，還要樹立傳承傳統文化的意識。民間美術對人們審美感知能力的包容性和開放性較大，充分利用民間美術資源，有助于學生更好地理解和感受民間美術的文化內涵，能夠增強學生的文化認同感。小學生年齡較小，審美能力有待提高，教師在教學中要合理地引入民間美術資源，讓學生從中認識、感受并了解美術這門課程，明白藝術來源于生活這個道理，學會欣賞生活中的藝術。民間美術資源與教學內容相結合，不僅可以激發學生的學習興趣，豐富教學內容，還可以增強學生的審美意識，激發學生的創造力。

（三）豐富美術內容，開展多元課程

在傳統的小學美術教學中，教師往往根據美術教材開展教學活動，對美術課程不夠重視，教學模式和教學理念較為落后，這在一定程度上阻礙了學生知識面的拓展，降低了學生學習美術的動力和興趣。民間美術資源中包含豐富的美術素材，其中剪紙、陶藝、編織、繪畫等均是美術教學的拓展，能夠滿足學生個性化的學習需求。在教學過程中，這些豐富的教學素材，對教師開展趣味活動很有幫助，教師可以用具體的實物展示民間美術與藝術的魅力。同時，在文化強國背景下，我們想要推動民族文化發展，還需借助民間美術對美術教育的推動，進而激發學生的民族情懷。

（四）拓展藝術視野，提高創造能力

民間美術是生活藝術發展變化的一種體現形式，在小學美術教學中，拓寬學生藝術視野是重要教學目標，有利于學生的全面發展。民間美術資源獨特的藝術魅力能夠激發學生的情感和創作熱情，教師要鼓勵學生在日常生活中參與民間美術資源的收集，這對學生創造力的培養也有著積極的促進作用。

（五）提升實踐能力，促進雙重發展

在傳統美術教學中，教師通常利用多媒體、書籍等方式帶領學生欣賞美術作品。而民間美術資源大多是工藝作品，對手工要求較高。因此，在開展民間美術教學活動時，我們要拓展美術教學的素材范圍，教會學生材料和工具的使用方法，指導學生進行剪紙、木雕、泥塑等實踐操作，讓學生心、腦、手并用，激發他們的學習興趣，提高他們的動手實踐能力，促進他們思維與智慧的雙重發展。同時，學生的觀察能力、耐心和思維都在創作實踐中得到了健康發展，有助于美術教學有效性的提高。

二、民間美術資源引入小學美術教學的途徑

（一）結合美術教材，優選民間美術資源

從美術教材出發，教授學生基本的美術知識，是美術教學的主要內容，但如果只是這些枯燥乏味的教學內容，不僅會使學生對美術學習失去興趣，還可能會遏制學生的美術天賦和創造力。那么，我們在教學過程中就要適當引入民間美術資源，對教材內容進行補充，但并非所有的民間美術資源都適合小學階段的學生。因此，教師要根據教材優選一些美術作品，這些作品既要符合學生學習的要求，又要與教學目標相契合。在整合資源時，我們還要注意引導學生樹立正確的審美價值觀。例如，在教學“會動的小人”一課時，教師可以將皮影戲作為教學內容。皮影戲涉及音樂、舞蹈、繪畫藝術、表演等內容，這一民間美術資源不僅可以幫助學生學習皮影文化，也可以讓學生直觀地感受傳統民間藝術的魅力。教師在選取皮影人物和故事情節時，一定要選擇積極、健康的內容，引導學生樹立正確的審美觀。此外，學生也可以對熟悉的故事情節進行創新，還可以動手操作皮影表演，培養自身的學習興趣。

（二）聯系生活實際，欣賞民間美術

很多民間美術資源存在于我們的日常生活中，但學生很少主動發現并欣賞。民間美術作為一種特殊的文化形式，教師要積極幫助學生領會民間美術的內涵，使學生明白藝術來源于生活，又高于生活。課余時間，教師可根據學生需要帶領學生探索民間美術資源，拓寬學生的思維，讓學生欣賞藝術之美。例如，人們在生活中很少關注泥巴之美，在“泥巴真聽話”一課中，教師就可以通過各式各樣的陶藝作品向學生介紹它們的制作方法、形象設計理念等，激發學生對陶藝作品制作的興趣。在實踐中，我們可以通過壓、揉、踩等不同形式，以夸張的色彩改變泥巴的造型，調動學生參與的積極性和主動性，讓學生在動手操作過程中感受民間美術的樂趣，并以此提高學生的審美能力。此外，教師還可以為學生播放與春節相關的視頻，創設教學情境，引導學生學習視頻中所包含的民間美術文化，從而順利導入新課。學生結合生活實際，分組討論了年畫、刺繡、花燈作品的特征、內涵、意義等，如燈籠寓意“五谷豐登”，牡丹寓意“富貴”，桃子象征“長壽”等。在實際教學過程中，教師將民間美術與學生日常生活緊密結合，有利于學生發現并鑒賞現代生活中的民間美術，并主動傳承與創新。

（三）開展藝術活動，激發創作興趣

在美術教學中，僅僅通過圖片、視頻等方式展示優秀的民間美術是完全不夠的，學生容易產生審美疲勞。當學生對民間美術資源有了一定的了解，并具備一定的賞析能力之后，教師可以積極開展實踐教學，組織學生參與民間藝術活動，鼓勵學生自主進行創作，讓學生在實踐中體會民間美術資源所蘊含的情感和內涵。例如，剪紙藝術已經有著很多年的歷史了，我國很多地方都有剪窗花的習俗。因此，教師可以開展剪窗花教學，帶領學生欣賞由簡單到復雜的剪紙作品，教學生制作簡單的窗花，學生學會之后，便可以自主創作個性化的美術作品，并將創作成果進行展示和交流。這個過程不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，還可以激發學生的創新能力，促進審美能力的發展。由于小學生的創作能力有限，我們不應追求藝術價值，而應以激發學生的創作興趣為目的，加深學生對民間美術資源的理解，從而實現教與學統一。教師還可以開展臉譜繪畫教學，在“以育人為本，以學生發展為中心”的教育理念下，引導學生釋放童心，激發創造力和表現力，在動手實踐的過程中升華學生情感，幫助學生了解我國戲曲藝術，促進學生正確價值觀和審美觀的形成，最終實現教育雙贏。

（四）課外積極探索，拓寬知識層面

在美術教學過程中，教師不應局限于課堂上的知識傳授，而應引導學生積極探索民間美術資源。小學生比較好玩，對一切新鮮事物都充滿了好奇心，教師要充分利用學生這一特點，教導他們重視民間美術藝術，在學習和探索過程中傳承和弘揚民間傳統文化。學?？梢越洺ｉ_展民間藝術家講座、民間藝術作品展覽、參觀博物館等活動，讓學生實地走訪、參觀民間美術作品創作過程，感受民間藝術家對傳統手藝的堅持和執著，體會民間藝術的樸實與素雅，激發學生的創作欲望。還可以合理利用家長資源，開展親子活動，加強互動交流，讓學生觀察生活中常用的、能夠體現傳統文化藝術的物品，如扇子、燈籠、服飾、壁畫等，讓學生直觀地感受民間藝術的魅力，了解它們的文化背景。

綜上所述，在小學美術教學過程中，引入民間美術資源，能夠提高學生對美術學習的興趣，培養學生傳承傳統文化的意識，激發學生的創造力。同時，還能夠豐富美術教學內容，拓寬學生的藝術視野，使學生從中感受傳統文化的內涵，主動傳承并創新民間美術文化。因此，在美術教學過程中，教師要結合美術教材，聯系學生生活實際，積極開展民間美術活動，引導學生課外主動進行拓展研究，加強他們對民間美術資源的認識和了解。

作者單位? 山東省威海市文登區第二實驗小學