在線小學英語雙師課堂的利與弊

劉愛樂

在線英語雙師課堂作為一種全新的教學模式，為教育事業增添了一抹新的色彩。筆者有幸參加了教育部國家級重點課題“教師專業發展研究”的子課題——“基于在線英語實施小學英語口語教學雙師授課的實踐與思考”研究活動。筆者通過聽、評課題組成員講授的雙師課及自己親授雙師課并參加課題研討等，對雙師課有了進一步的感受和理解，現將個人見解總結如下。

一、在線小學英語雙師課堂的優勢

1.在線外教的引入改變了單一的小學英語課堂教學模式

目前雙師課堂正處于探索階段，課型不固定，中、外教的上課順序也不固定，可以先外教授課，后中教授課;也可以先中教授課，后外教授課;還可以整節課主要由外教授課。

2.在線外教的引入給小學英語課堂注入了新活力

首先，外教的文化背景和教學模式，可以使學生體會不一樣的他國文化。外教對學生們來說是一個新面孔，學生們自然會對外教有無數的疑問。學生們在和外教交流時經常會問：“ What do you usually do？”外教可能回答：“ I eat coffee.”學生們從這一個簡單的問答中至少可以得到兩個信息：（1）英文與中文的表達方式不同，中文為“喝咖啡”，英文可以表達為“eat（吃） coffee”;（2）西方人有喝咖啡這一飲食習慣。

其次，外教純正地道的英語發音，可以使學生感受到原汁原味的語音美。這種語音美是作為第二語言教師的中教難以給予的。

最后，在線外教的性格特質容易感染學生，有助于學生建立自信。在聽五年級下冊Unit3 “How do seeds travel？”雙師課時，外教出示果園里摘蘋果的圖片，然后問大家：“How can we make use of trees？”外教隨機請一名學生回答問題，但這名學生沒有理解外教的問題，只是看著圖片說出了“apple”。外教沒有任何責備他的意思，而是巧妙地化解尷尬，回應道：“ Yes， we pick apples.”外教更加開放、包容的個性，更有助于幫助學生建立自信，從而讓他們愿意開口說英語。

3.在線外教的引入極大地提高了小學生英語學習的積極性

外教在課堂上特別善于利用多種游戲調動學生的積極性，他們利用豐富夸張的表情和肢體語言，讓學生在玩中學，樂在其中。

二、在線小學英語雙師課堂的弊端

1.外教方面存在的問題

（1）外教與中教溝通存在障礙

在筆者講解雙師課之前，課程公司為筆者找了一位塞爾維亞的外教。然而外教的語速非?？?，夾雜著本國的說話習慣和方言，中教的英語口語水平跟不上外教，外教也聽不懂太多中文，以致我們不能有效溝通。課程公司嘗試第三方溝通，但由于不了解課程的目標、重難點、教學過程等，最后不得不重新為筆者尋找一位發音標準的外教，浪費了許多時間和精力。

（2）外教水平良莠不齊

有的外教專業水平較高，課堂經驗豐富，課前認真備課，責任心強，教學實效性較強;有的外教則只是按照公司提供的課件走過場，沒有仔細研讀教材，沒能面對全體學生，無法調動學生的積極性。

（3）外教所用課件模式單一，不能夠滿足課堂需要

外教所用的課件大部分是由課程公司提供的，且不能進行修改，這就導致外教們的上課環節模式化，教學缺乏新意。長此以往，學生們會審美疲勞，影響教學效果。

（4）外教面對的學生面不夠廣泛，不能顧及全體學生

外教只是通過視頻觀看學生表現，并不了解每個學生的英語學習情況。當外教想讓某些學生和他互動或回答問題時，只能通過口頭和肢體語言的信息傳遞，效率比較低，學生理解起來也比較費力，一節課經常只有幾個或十幾個學生回答過問題或參與過課堂活動。因此外教在設計課堂活動時，要盡量安排能夠讓所有學生都“動起來”的活動內容。

2.低年級學生無法適應雙師授課教學模式

就低年級學生而言，他們的英語知識儲備不多，自律能力較差，更需要近距離的指導。外教網絡授課，遠隔千里，對課堂的調控有一定困難，因此低年級學生適應雙師課可能需要更長的時間。

3.多媒體設備方面的問題

（1）農村完小不具備開設雙師課的條件

筆者所在的農村完小沒有安裝攝像頭，因此在上雙師觀摩課時需要輾轉到中心校，與完全陌生的學生展開課程，這就面臨著師生互相不了解、教學環境不熟悉等一系列問題。

（2）多媒體設備調控人員經驗不足

在課題組成員進行雙師授課時，有三位教師在對接在線網絡外教時由于網絡不暢、多媒體設備連接錯誤等問題而被迫更換教室，甚至取消課程。學校多媒體專業調控人員是順利開展雙師課堂的重要保障之一，但當前多數多媒體專業調控人員經驗不足、應變能力不強，導致雙師課堂的開展存在較大的不確定性。

（3）在線外教視頻畫幅大小不統一

在筆者所接觸到的觀摩課中，個別學校在線外教的視頻畫幅過小，不利于學生觀看。原本外教上課和學生們交流起來就比較困難，如果視頻過小，更會影響學生的正常思維、理解能力和積極性。

在線英語雙師課堂尚處于起步階段，其有利之處能夠給我們帶來前進的動力，存在的弊端也讓我們鍛煉了解決問題的能力。只有不斷進步，才能夠使課題取得巨大的突破，最終使更多的學生受益。