高中數學學科教學中提高教學質量的策略探究

羅益榮

摘要：新課改教育教學理念要求，高中教師不能一味地對學生講解應試知識，還要注重培養學生的學科素養，提高其學習能力，這樣才能夠促進學生的綜合發展?；诖?，高中數學教師在開展教學的過程中，需要將新課改教育理念貫徹其中，并以其為指導，結合教學現狀，制定出有效的應對方案，并且還要學習新課改理念，運用合理的教學方式，對學生進行數學核心素養的有效培養，以此促進整個數學教學質量的提升，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中數學；課堂教學質量；提升策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0034

一、高中數學學科教學中的問題

1.數學課堂缺乏活力

與小學、初中數學知識內容相比較而言，高中的數學知識難度更高，多數學生在學習數學知識的過程中，因為自身思維能力或者基礎水平比較低，難以理解相關數學知識，且缺乏良好的學習方式，這就導致學生在學習中經常遇到多種困難，這樣很容易打擊學生的積極性，降低學生的學習自信心。因此，學生在數學課堂中很少積極回答問題。另外，高中教師還是使用以往的講授式這一教學方式，致使整個課堂教學變得極為枯燥，反而忽視了教學的趣味性，使得數學課堂氛圍也較為沉悶，學生的活躍性不足，以至于影響到全體學生的學習積極性。在這種情況下，很少會有學生在課堂中主動回答問題或者提問，進而使得數學課堂缺乏一定的活力，學習氛圍的沉悶也會對學生的思維產生不良影響，從而降低學生的學習質量及學習興趣。

2.教學效率比較低下

新課改強調學生在教學中的主體性，但是多數高中數學教師在對學生進行授課時，還是以灌輸為主，很少會對學生本身的主體性加以關注，使得學生在學習數學的過程中始終處于一種被動的狀態，進而導致學生的學習自主性難以得到提升，這樣就會對整個數學教學的效率產生不良影響。

二、高中數學學科教學質量提升的有效策略

1.科學運用微課教學模式，幫助學生掌握重難點知識

高中數學學科中的重難點知識比較多，高中教師若想提升數學教學質量，就要幫助學生攻克數學知識中的重難點，確保學生能夠將相關重難點知識牢固掌握，促使高中生的數學學習水平能夠有所提升，整個高中數學教學的質量也能夠得到良好的保障?；诖?，高中教師可以借助微課這一教學模式開展數學教學，將數學教學內容中的重難點知識制作成微視頻，以提高這些知識的精練性，降低知識的理解難度，使學生能夠在較短的時間內掌握相關的重難點數學知識，以此提高學生的數學學習水平。

比如，以人教A版的高中數學教材為例，教師在對學生講解不等式這一數學知識時，可以將解題理論知識與實際案例結合起來制作微視頻。教師可以選擇一題多解的不等式融入微視頻中，如“解不等式3<|2x-3|<5”這一題目，并對解題方法進行分類解釋，結合這一題目進行解題展示：第一，利用等價命題求解，原不等式等價于3<2x-3<5或者-5<2x-3<-3，即33且|2x-3|<5，則3

2.合理利用信息技術，提高學生的學習興趣

高中數學教學質量的有效提升，需要學生學習興趣及動力的推進，因此，高中教師若想開展高效的數學教學，就要加強對學生學習興趣的重視，并采用合理的教學方式，引發學生探究數學知識的熱情與欲望，加快學生的學習速度，進而推動教學質量的提高?；诖?，高中教師可以在數學教學中有效利用相關信息技術，將數學知識以不同的形式展現給學生，借此吸引學生的注意力，增強教學內容的趣味性，使得學生能夠全身心地投入數學教學中，進而提升整體的教學效率。比如，以人教A版的高中數學教材為例，高中教師在針對“空間幾何體”這一章節的數學知識對學生進行授課時，可以將信息軟件運用到教學中，將正方體與長方體的立體展開圖制作成為一個小動畫，利用多媒體設備為學生呈現出一個幾何體的展開過程，加強學生的直觀感受，促使學生能夠對相關數學知識產生一定的學習興趣與熱情，這也大大提高了學生的數學學習效率。

3.有效開展小組合作學習活動，提高學生的學習速度

通過上述分析，如果高中教師能開展高質量的數學教學，那就能夠在較大程度上提高學生自身的數學學習水平，為學生以后的學習發展奠定良好的基礎。所以，教師需要意識到教學質量的重要性，并提高對數學教學質量的重視程度。同時還要根據具體的教學情況以及實際學情，選擇合適的教學方法，培養學生的數學學習能力，以此提高教學質量。

參考文獻：

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[3]鄒瑞.高中數學課堂教學有效性的提升策略探析[J].科技展望，2017（1）.

（作者單位：湖南省婁底市新化縣上梅中學417600）