小學語文教學滲透德育“三策略”

崔一松

【摘 ? 要】 ?在小學語文教學中，對學生進行德育滲透是十分重要的教學目標，這是落實立德樹人的有效載體之一?；诖吮尘?，對“運用多元教法，落實德育目標;基于文本主旨，滲透德育教育;基于課外閱讀，拓展德育之面”的策略進行了探索。

【關鍵詞】 ?小學語文;德育滲透;策略

社會的高速發展，使普通群眾對教育形成了更深層面的認知，由此推動了教師以及教育實踐的改革，不再只關注學生的學習，同時也將綜合素養納入具體的教學實踐中。對學生而言，良好的道德品質是其必備的素養，小學語文教師不僅需要關注學生的實際需求，還應當將部分精力放置于德育這一層面上，這樣才能幫助學生從小塑造優良的道德品質，才能使其受益終身。鑒于此，本文立足于以下三個方面，著重談一談如何在小學語文教學實踐中成功滲透德育，希望能夠為各位同仁提供一些幫助。

一、運用多元教法，落實德育目標

伴隨著新課改的有序推進，教師應當緊隨時代發展步伐以及教育發展進程，積極創新教學方法以及教學活動，使學生能夠對語文這門學科的學習獲取更深刻的理解，形成不同的體驗。語文是一門基礎學科，需要在教學的過程中豐富學生情感，更要滲透德育，促進學生對相關知識的理解，全面提高綜合知識水平。

例如，在教學《桂林山水》時可以引入多媒體，首先向學生呈現優美的桂林山水景色，這樣就能夠為學生帶來視覺沖擊，也能夠建立初步的印象，對大自然形成敬佩熱愛之情。還可以利用這一機會向學生展現一些環境遭到嚴重破壞的圖片，或者呈現一部分與此相關的新聞，通過這種形式的對比，給學生留下深刻的印象，讓他們體會到環境保護的重要性，從而更積極主動地尋求有效的保護環境對策，并主動將這種行為鏈接到自身，只要在校園內看到垃圾就會隨手撿起來，既是對思想層面的教育，也有助于塑造正確的環保意識。

二、基于文本主旨，滲透德育教育

道德所體現的是思想和精神層面，德育就是以講解知識為基礎，滲透其中的道德思想，使學生可以就此塑造積極向上的思想和情感，使身心得以健康成長，語文課文就是承載這些思想和精神的關鍵載體。因此，在語文教學活動中，想要成功滲透德育，首先需要深度解讀課文，從中挖掘可以有效滲透德育的關鍵點，例如人物、事件以及背景等，再立足于不同的維度進行滲透，這樣才能夠形成高質量的德育課堂。

例如，教學《刷子李》，在課堂結束之后，教師帶領學生深入分析課文主旨，并在實際講解的過程中滲透德育，這樣學生才能夠了解刷子李的高超技藝以及過硬的本領，才能夠因此對他肅然起敬，產生敬佩之情。同時也能夠了解如此高超的記憶能夠得以形成，必然要經過多年累積以及長期的苦練，再加上其對工作的執著與熱情，對自身的高要求以及豐富的實踐。特別是在講解刷子李即將“露餡”時，教師為學生留下了思考劇情的時間，在學生紛紛展現自己的想法之后，再對比課文，能夠更深刻地體會其中的工匠精神，也能夠將其鏈接于自身，感受到努力刻苦的學習自然能夠獲取相應的回報。

三、基于課外閱讀，拓展德育之面

在語文教學實踐中應當組織課外閱讀，目的是為了從中汲取美好的思想品質，使其思想和情感得到有力浸潤，也因此提高思想道德素養。

實際教學過程中，我會結合單元閱讀，給學生推薦《安徒生童話》《簡愛》等課外書籍，而這些書籍中大都蘊含著美好的思想和品德，更適合學生閱讀，每周我都會留出兩節課時間要求學生根據所推薦的書目自主選擇、自主閱讀。完成閱讀之后，也可以在班級內組織交流和探討，說一說自己比較喜歡的故事主人公，探究其美好品質。為了在班級里營造良好的閱讀氛圍，為學生提供閱讀機會，教師可以在班級內設置讀書角，放置一些課外書籍，引導學生借閱，目的是為了使他們體會書中的故事情節，感受主人公的美好品德。在進行小組討論的過程中，為了使具體的討論以及探究具有成效，可以確定閱讀書目，自由建組，挖掘主人公的美好品德，并將其形成結論，在課后提交。在學生討論的過程中，我也會給予相應的引導。當學生提交之后，針對學生的結論我也會給出相應的評價，不僅可以了解主人公的美好品德，也能夠成功地滲透于自身。這樣的課外閱讀才具有針對性和實效性，有效拓展閱讀視角、發展閱讀能力，也能夠使其思想品質得到有效提升。

總之，德育的滲透在小學語文教學中占據了極其重要的地位和作用，在學習階段能夠充分展現其應有的價值，作為教師，應當創新教學方法，深度挖掘語文教材，從中發現有利于滲透德育的有效載體，同時也需要將其與學生的生活密切關聯在一起，既是對課堂學習活動的充分利用，也能夠將語文學科中的德育發揮得淋漓盡致，使學生可以在潛移默化的影響下塑造良好的品格，形成積極向上的精神，為日后的深遠發展打下扎實的根基。

【參考文獻】

[1]趙建成，石云龍.在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（05）.

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