“音”隨心動 “樂”享雙減

張楠

【摘要】基于新時期的雙減政策要求，要在義務教育階段實施教育減負，減輕學生作業負擔、縮減學科類培訓機構等，小學音樂也要落實減負教學。在雙減政策提出以來，本校各門學科的教研組與學科組都在積極研討，研討如何減輕學生作業負擔、優化課程教學，取得了一定的研究成果。

【關鍵詞】雙減;小學音樂;教學改革

在新時期的教育教學中，教師都在積極履行減輕學生課業負擔的指導方案。對于小學音樂教學而言，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，通過引入豐富有趣的音樂教學資源，實施多元的音樂教學方式，以此滿足學生個性化發展需要，適應不同學生的具體需求，這樣才能真正實現減負增效的音樂教學。

一、小學音樂教育教學的現狀分析愛

在以往的教學中，教師和家長可能更加看重學生對于文化課程的學習，而對音樂、美術、體育等課程則缺少了一點重視。隨著科技的發展進步，也使很多家長改變了對音樂學習的觀點，重視學生在藝術方面的培養，但是一些家長還是忽視學生在音樂方面的學習。有的學生對音樂的學習也存在誤區，認為音樂課程不需要進行升學考試，平時也不需要進行任何的考試，也就不需要進行認真的學習。而音樂教師在教學的過程中由于音樂課程被忽視，導致音樂教師在音樂的教學中還是以音樂教材上面的內容為主，主要就是對音樂知識和技能的講解，卻忽視對學生音樂興趣、審美能力等各個方面的培養，導致學生的音樂素養得不到提升。雙減政策后要求在小學階段的音樂教學過程中，要把培養學生的音樂審美能力作為音樂教學的目標，把學生培養成具有美好情操的現代化學生[1]。所以音樂教師應該調整教學方法，適應雙減政策后對音樂教學的要求，培養學生的音樂素養。

二、雙減背景下小學音樂教學改革的措施

（一）巧妙創設視聽情境，調動學生的多重感官

小學生的年齡較小，尚處于活潑、好動、愛玩的階段，游戲情境的創設能很好地滿足他們的年齡特點、興趣愛好，幫助他們在玩中學。因此，小學音樂教師應該基于教學內容和客觀規律，并考慮學生的興趣與需要來選擇合理的游戲內容，明確游戲設置的目標，強調游戲規則、班級紀律，從而促進游戲教學情境的巧妙創設，營造愉悅的教學氛圍，寓教于樂，讓學生可以在游戲參與過程中去理解歌曲中的情緒與情感，充分感受音樂學習的樂趣所在。音樂是一門聽覺藝術，但教學中教師如果單純借助聽覺來展開教學，會使得課堂過于單調，也不利于學生對音樂的感知、體驗和欣賞[2]。視聽情境的創設，能讓音畫同步、音詞同出，調動學生的多重感官，對學生學習興趣的激發和課堂教學效率的提高都有著極大的促進作用。所以，小學音樂教師可以利用多媒體教學手段，以呈現圖片、播放視頻、音頻相結合的形式來做到聲像結合教學，創設視聽結合的教學情境，豐富音樂課堂的內容，讓學生的視覺、聽覺感官都活躍起來，從而真正進入音樂所創設的世界中。

（二）巧妙創設表演情境，豐富學生的情感體驗

音樂具有表達性，需要通過一定載體來將其中的情緒和情感充分詮釋、表達出來，表演則是表達音樂的有效載體，還可以讓學生充分參與其中，產生直接、深刻的感受。對此，小學音樂教師要依據歌曲來創編情景劇，設置不同的人物角色，進而創設角色表演的情境，引導學生選擇自己喜歡的角色來進行表演，促使學生快速地進入角色中，觀察角色在情境中發生變化的具體過程，同時也可以充分發揮自己的想象、創新意識來進行創造性的詮釋、演繹，充分體驗表演的樂趣，也能獲得音樂的直接經驗和情感體驗。例如，在傳唱經典《賣報歌》時，本課筆者組織了一場表演活動，首先，筆者根據歌曲背景創設相應的情境，讓學生快速進入情緒，這時筆者讓學生思考：如果你是賣報員，你會怎樣做？通過這個問題，可以讓學生構思接下來的表演過程和方法。隨后，筆者正式開展表演活動，首先，筆者會邀請自告奮勇的學生來扮演賣報員，將一摞草稿紙當作報紙來賣，其他學生則扮演路人，根據賣報員的表現來買報，學生準備好后，筆者播放歌曲，讓學生在歌曲情境中帶著情緒來表演。在表演過程中，學生可以自由發揮，通過肢體動作或語言呈現自己的表演。整個表演過程學生都保持了高漲的熱情，課堂氛圍也更加活躍，這對學生的學習效果有著很大的幫助。

（三）巧妙創設故事情境，提升學生的想象能力

故事具有豐富曲折的情節、生動形象的語言，對小學生來說比較通俗易懂，所以故事情境在音樂課堂中的創設很有必要。這就要求小學音樂教師利用查閱書籍、互聯網等手段來收集和音樂相關的童話故事、神話故事、歷史故事等，并將這些故事和音樂教材內容有機結合起來，從而讓教學內容故事化，以此來聲情并茂地為學生展示音樂演唱、樂器、欣賞等相關知識，讓學生從對故事的興趣轉化為對音樂學習的熱情，實現學習遷移和整合。教師也可以通過看圖講故事的方式，培養學生的語言表達、想象能力[3]。例如，在教學經典的兒歌《小紅帽》時，這首歌曲圍繞著一個故事線展開，基于此，筆者創設故事情境，通過一個個小故事來引發學生的想象。上課后，筆者并沒有直接授課，而是先為學生講述了一個小故事，讓學生初步了解關于小紅帽的故事內容，這時筆者會通過歌詞和曲調讓學生認識如何通過音樂來表達情感。通過這個步驟，筆者將課堂氛圍調動了起來，為了讓學生更深入地了解歌曲，筆者還準備了故事線中的道具，讓學生扮演不同角色，根據故事內容進行改編，在創作中可以有效鍛煉學生的想象力。

三、結語

在小學音樂的課堂上，老師慢慢改變單一化的教學方法，讓音樂的知識和生活聯系在一起，運用角色扮演，畫面和節奏的方式，為學生創設生動化的教學情景，讓課堂氣氛變得活躍起來，教學的內容變得豐富，學生的興趣和積極性自然就會提高，豐富學生的情感，讓學生積極地參與到情景中去，有一種身臨其境的感受，加深學生的對音樂知識的理解，提高學生的音樂素養，提高老師的教學的質量，讓小學音樂的課堂充滿魅力。

參考文獻：

[1]蘇慧聰.讓音樂走入學生心靈——基于新課程改革的小學音樂創新教學策略探究[J].教育界，2020（16）：87—88.

[2]何靜.淺析小學音樂教育存在的問題和對策[J].新視野，2021（9）：169.

[3]王丹磊.關于小學音樂教育改革淺析[J].散文百家·國學教育，2019（7）：69.