基于雙減背景下的小學英語作業探索與設計

馬小騫

【摘要】雙減政策的內涵和實質，是切實站在學生發展的視角來看待教育問題。在雙減政策實施后，小學英語教師不得不依照雙減政策的要求和內容，來設計英語學習活動，從而能夠在作業量和作業時長上進行控制，可以通過提高作業設計的質量，促進英語教學水平的提升。

【關鍵詞】雙減;小學英語;探索

引言：學生對于英語學科的學習，是起始于課堂，但是要運用于生活之中。小學英語教師在設計作業的時候，不能夠局限于課堂學習內容之內，而是要發散思維，能夠從英語學習的視角來設計英語作業，從而能夠體現出作業設計的水平。

一、小學英語教學中作業設計的理論依據。

英語作業設計的首要思路，則是要遵循教育理念中的建構主義理論來設計英語作業。從小學的學生發展需求來看，英語教師在作業設計與布置作業的時候，能夠以建構主義的思想和理論為主，可有效地體現出作業溫故知新的作用，又能夠在作業設計中，可以本著對學生發展負責的視角，重視對學生英語素養的培養，可以從聽、說、讀、寫四個方面來設計英語作業。

在新課標的英語學科核心素養培養內容來看，教師要求學生在英語學習活動中，去培養學生語言能力、文化品格。教師在設計作業的時候，首要的則是學生的語言水平，要在布置作業的時候，不僅讓學生多寫，多練，還要在生活中多講，多表達，從而來提高學生的英語語言水平。從文化品格培養來看，要重視學生對我國傳統文化的重視和信賴，更需要在學習活動中，能夠通過觀看英語電影、英語繪本、閱讀英文小說等方式去豐富學生的英語學習內涵，可以有效的培養出學生的英語文化品格，增加學生對英語文化的了解。

二、雙減政策后，小學英語教學中作業設計策略

（一）注重趣味性作業的設計

從小學生的日常行為表現和喜好來看，小學生對具有玩味的物品，喜愛度非常之高。教師在對學生設計作業的時候，也要懂得放松自己的心態，能夠設計出既能夠體現出自己現代化教育理念，又能夠滿足學習學習趣味的作業活動，從而去滿足學生的英語學習發展需求，提高學生對待作業的學習積極性，并能夠在英語學習興趣的引導之下，可以以良好的學習態度和作業態度去對待教師布置的作業。

以小學英語學習中《 What's your hobby？》為例，本節課的學習要點是帶領學生去學會認識和表達自己的愛好，學生在學習的過程中，掌握本節課知識學習的依據，是需要學生通過學習英語，可以準確的去表達自己的愛好，從而能夠提高對英語的應用和表達水平。那么，教師在設計趣味性作業的時候，就可以從你的愛好有哪些？你是怎么發現自己愛好的？你想通過愛好實現什么樣的理想，你在發展自己的愛好中遇到了哪些阻力，從而能夠用簡短的英語作文形式記錄下來，在下節課與同學們分享你的趣事。

（二）設計不同類型的作業

在小學的英語學習活動中，學生在英語學習方面的能力和突出點不同。英語教師在設計英語作業的時候，可以在布置作業方面，讓作業的形式更加的多元，如設計出聽、說、讀、寫四個方面的作業，供學生根據自己課堂學習的成果和需求進行選擇，那么，這樣的作業設計，不僅取消了作業任務上的局限性，而且學生在學習的時候，可以減少對自己擅長的知識領域，再去探索英語知識點的時間浪費，只需要在英語學習中，將作業學習的時間和精力，花費在自己欠缺的知識部分即可。這種作業設計的方式，既能夠起到減輕學生學習負擔，又能夠提高學生作業學習質量的效果，體現出了在教育工作中，尊重學生個體性發展的思維。

（三）設計培養學生綜合性學習能力的作業

到了六年級的英語學習階段，學生在英語學習中，已然有了一些學習方法和經驗。作為教師，應當在教學活動中，去設計有利于訓練學生英語綜合學習能力，培養英語學習進階思維的英語作業。從這方面來看，單元作業設計，是作業設計中一種復合型，而且在英語學習中，對學生綜合學習能力培養比較有效的一種方式。在英語學習活動中，構建以單元為單位的作業主題，既能夠促進學生在英語學習中對不同知識點的融合，又可以在英語學習的過程中，培養學生綜合性的知識運用能力。

例如，小學六年級英語教學設計《then and now》英語作業的時候。教師在設計作業時候，要能夠通過教學活動建立起明確的教學認知。第一點，本節課的教育主題就是“過去和現在”，學生需要在作業學習活動中，形成兩點鮮明的學習認知：1.在學習完本篇課文之后，能夠知道科技正在改變著人們生活的這一認識和思想主題。2.在學習之后，可以知道過去式和現在方式的運用方法。那么，教師在作業設計的時候，就可以從生活化教育的視角來促進學生對知識的學習和理解，來對課堂學習的知識進行轉化：作業一，選擇一個時間范圍，寫出自己在成長中最深的感觸和變化？過去我能做什么不能做什么，有了科技，我現在可以做什么？作業二：練習用一般過去式和一般現在時進行造句或者寫微作文。在練習寫作的過程中，對于自己所不理解的知識，或者難點，要確定出3種解決問題的方法，其中要包含兩種采取科學技術提高學習能力的策略（如）可以采取查資料，觀看網絡上對應的“then and now”的教學視頻，體驗運用“科技”改變學習能力，感知在信息技術的作用下，自己學習能力由過去的某一種狀態向當下某一種狀態成功轉變的心路歷程和學習體驗，從而在學習中強化學生對科學技術手段的運用，滲透學生運用科技的意識，并可以使用所學來表達這種變化，從而達到素質教育的立德樹人教育目標，真正的體現出教師高質量的作業設計水平。

總結：

上述，筆者就小學生英語作業設計問題，從作業設計應當秉持的設計理念，設計原則，以及作業設計的策略，幾個方面進行了論述。從而得出，在小學英語教學活動實施與開展的過程中，教師在設計作業的時候，要在作業設計中，體現出科學化的教育理念，并在作業內容上能夠重視作業的趣味性、個性化、以及音樂聽說讀寫思想能力的訓練，從而設計出高水平的英語作業。

參考文獻

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