“雙減”政策下小學數學作業設計的初步探究

葉愛卿

【摘要】自“雙減”政策實施以來，無論是教師的教學模式還是作業的設計方式及設計理念都發生了根本性的變化，在作業設計方面既要讓學生毫無壓力的完成作業，又要實現對已學知識的鞏固。作業不僅是教學活動的重要環節，同時也是課堂教學的補充，為了更好的夯實學生的學習基礎，提高學生的學習效率，小學數學教師一定要在“雙減”政策下創新作業模式，科學合理的布置作業內容，有效減輕學生的學業負擔，使得學生可以積極主動、輕松愉悅的完成教師布置的作業。

【關鍵詞】雙減政策下;小學數學;作業設計;初步探究

作業是小學數學教學中的重點內容，傳統的作業內容和作業形式基本都是千篇一律，大部分學生都是被動的完成，很難激起學生的興趣。自“雙減”政策頒布以后，無論是教師的教學內容還是課后作業的設計都發生了巨大的變化，在課堂教學方面，教師一直在精簡自己的教學內容，使得學生可以專心致志的聽完整節課;在作業設計方面，教師一直在積極探索新的作業模式，使得學生可以高效率的完成課后作業?；诖?，本文將在“雙減”政策下，探究小學數學作業的設計形式，激發學生的興趣，促進學生的綜合能力得到有效的發展。

一、創新設計理念

作業一直是小學數學教學活動中的重要組成部分，合理的作業形式和作業內容不僅可以提升學生的學習效率，還可以激發學生的學習興趣。但從目前作業布置現狀來看，小學數學作業的布置還存在著諸多的不足，雖然“雙減”政策實施已久，但是很多教師在作業布置方面，仍然在采用傳統的設計理念，使得作業內容非常的枯燥和單一，作業的設計上缺乏一定的層次性和針對性，如果教師仍然堅持自己的作業設計理念，勢必會打消學生完成作業的興趣和積極性[1]。為了促使學生能夠積極主動的去完成教師布置的課后作業，我認為教師一定要積極響應和落實“雙減”政策，正確看待作業的改革，及時更新作業的設計理念，利用科學合理的作業形式，發展學生的數學思維，幫助學生掌握數學的學習方法，增強學生解決數學問題的能力，使得學生的綜合素質可以得到良好的發展。

二、明確設計原則

在小學數學的教學中，作業不僅可以幫助學生檢驗在課堂上的學習效果，還可以幫助學生對已學的知識進行夯實和鞏固，使得學生可以及時了解自己在學習中所存在的問題，為接下來的學習打好基礎。為了滿足所有學生的學習需要，為了讓每一個學生都可以積極主動的完成作業，我認為在作業的設計方面應該遵循以下幾個原則：

（一）一致性原則

為了促使小學生高效率的完成作業，小學數學作業的設計一定要滿足一致性原則，也就是作業內容要緊緊圍繞課堂學習內容，并且要與教學目標和學習目標保持一致，最重要的是要把數學知識、數學思想、數學價值科學合理的融入在作業的設計中，使得學生可以在完成作業的同時提高自己的數學能力。

（二）趣味性原則

為了促使小學生高效率的完成作業，小學數學作業的設計一定要滿足趣味性原則，趣味性作業既符合小學生的心理特點，又符合小學生的性格愛好，這個年齡段的學生普遍愛玩，普遍喜歡有意思的東西，如果教師可以將作業布置的有趣一些，勢必會激發學生的興趣，更讓會讓學生積極主動的去完成[2]。

（三）層次性原則

為了促使小學生高效率的完成作業，小學數學作業的設計一定要滿足層次性原則，層次性作業既可以滿足不同學生的不同學習需求，又可以激發學生的興趣。將作業根據學生的需求進行分層布置，再讓學生根據自己的能力去選擇作業，如此既擺脫了千篇一律的作業形式，又可以讓學生自主選擇適合自己的作業[3]。

（四）多樣化原則

為了促使小學生高效率的完成作業，小學數學作業的設計一定要滿足多樣化原則，當代社會越來越注重學生綜合能力的發展，因此，教師在布置作業時一定要采取多樣化原則，盡量讓數學作業滿足實踐性、拓展性、開放性、綜合性等特點，如此既可以發展學生的數學思維，又可以提高學生的思考能力、探究能力和動手能力。

三、優化設計內容

（一）布置探究性作業，引導學生自主完成

數學知識之間存在著必然的聯系，很多舊知識都是學習新知識的基礎。因此，教師就可以結合自己的教學情況，給學生布置一些探究性作業，讓學生利用已學的知識去自主完成，如此，既鞏固了舊知識，又為新知識的學習打好了基礎。 例如：在學習“認識圖形”這一內容，教師就可以讓學生對所有的圖形進行分析和比較，并鼓勵學生對圖形進行裁剪和拼湊，幫助學生更好的認識圖形。

（二）布置實踐性作業，激發學生學習興趣

小學數學中的很多知識點都可以在我們的生活中得到彰顯，如果可以將數學知識與我們的生活相聯系，不僅可以加速學生對知識的理解，還可以讓學生喜歡上數學。例如：當我們在學習“時、分、秒”這一知識點時，教師就可以將作業與我們的生活相聯系，讓學生自己在家設計作息時間表，如此既讓學生對時間有了全新的認識，又可以激發學生的興趣。

（三）布置復習性作業，幫助學生鞏固知識

復習性作業對于學生而言是非常重要的，一方面可以幫助學生鞏固已學的知識，一方面可以為接下來的數學學習打好基礎。與此同時，復習性作業可以讓學生的腦中形成清晰的網狀知識體系，可以讓學生更加全面的去思考問題，確保學生的做題思路是清晰的、完整的。如此，既可以避免知識點出現錯亂的現象，又可以幫助學生形成條理化和結構化思維。

結語：

“雙減”政策下的小學數學作業，不僅可以讓學生能夠積極主動的去完成，還可以促使學生的數學思維和數學能力得到穩步的提升。我相信通過創新作業設計理念、明確作業設計原則、優化作業設計內容三個方面，一定可以實現減負增效的目標，一定可以讓小學數學的教學更上一個臺階。

參考文獻：

[1] 馬桂環. "雙減"政策下小學數學作業設計探究[J]. 讀好書， 2021（10）：2.

[2] 高燕. 雙減政策下小學數學探究性作業的設計與實踐[J]. 新一代：理論版， 2021（18）：2.

[3] 孔繁晶. 控量減負，創新增效 ——"雙減"背景下的小學數學作業設計[J]. 教育研究與評論：小學教育教學， 2021（8）：29-34.