鄉村分散型小學為主的學區的德育策略（上）

所謂鄉村分散型小學為主的學區，就是指學?；居芍行〈迩f的學校組成，而且學生人數不是很多，教師及其它配套資源相對匱乏的學區學校。

案例的起因：2018年，西孫樓小學和大多數小學一樣，地處城區邊緣，城鎮化的進程使城市的吸附效應逐漸增大，不斷蠶食我們這些鄉村學校的生源，優質學生不斷向私立學校轉移，學校教育教學質量不斷下降，社會壓力逐漸增加，要求改革和改進的呼聲越來越大。

面對方方面面的壓力，德育也成了一個急需改變的區域。當時的現實狀況是，家長怨聲四起，學生參差不齊，文化建設沒有頭緒，教師鬧幫派都是情緒。于是，我們開始了長時間的思考和討論，探索出一些列的點子、方法，并付諸實施，推廣到全學區，取得了較好的成效。

策略：

一、以最容易突破的衛生為突破口求得共鳴，把教師和學生拉近到一個嶄新的最大認可度的、清潔有新意的環境中，并使師生的正向情緒和正能量不斷聚集

全校衛生大評比：在班級衛生區域事事有人做，細分到每個人頭上，每個班級每天派出一個打分檢查員，會同全校打分團隊，進入每個教室，進行衛生打分，天天公布，一周累計競爭流動紅旗。在周一升國旗后，進行頒獎，得到流動紅旗的和丟掉的班級班長或者衛生委員都要發表感言。并且發出激勵誓言，于是新的一周衛生競爭又開始了。

個人衛生監督：鑒于農村孩子的環境問題，經常有一些低年級的孩子衛生狀況堪憂，于是，每個班級每個孩子執勤一天，戴著紅袖標和職責牌，先是門口預備鈴時的個人衛生檢查，再者這個孩子還要擔負一天衛生區域的日常維護，體驗個人衛生和環境衛生以及主人翁的光榮感和責任感。

二、全面改造鄉村學校文化

鄉村學校文化是最大的短板，課本的學習變成一種最為常態的唯本本主義表現形式。

校園環境文化：學校的樹木，班級承包，負責統一表準的澆灌修剪，并且作為自己班級的形象樹、心愿樹，每個孩子要把自己的心愿懸掛在自己班級的樹上，成為一道風景，并給每個樹木起一個名字，代表自己班級的信念。校園的綠植箱都分配到班級，作為班級試驗田管理，并且經常分組播種，記錄試驗。

學校的地面方磚上，有自己學校編輯的三字規范歌，學生們可以在這些文字上玩耍，沉浸在一種文化的環境中。這些文字，不是什么高大上的內容，只是身邊的習慣養成。

學生宣誓內容：從今天起，我愿意成為一個讓人喜歡的孩子，因為我要讓爸爸媽媽為我驕傲;我愿意付出汗水和努力堅持完成任務，因為我不是懦弱和懶惰的人;我愿意遵守學校紀律，成為一個懂事守規的孩子，因為守規矩就能做大事;我愿意想出很多辦法解決眼前的難題，因為我是個自信和不服輸的孩子;我愿意幫助同學們共同完成任務，因為我愿意成為別人眼中的雷鋒、好人和朋友;我愿意練成一手絕活，因為我愿意讓人羨慕我、夸獎我;我愿意每天讀書，因為書中有大大的金山需要我去開采。宣誓人（ ?）班（姓名）。每天的誓言直指學生生活，落地性較之簡短韻文更強。

實施標線制細微文化：校園和樓道：各種標線在上學和放學時就是一種無聲的規范。上下樓梯、靠右行走、列隊而行、地面逃生路線指示等等。點滴生活中，使學生得到遵規守則德育的浸染。

聲音的文化：早讀前的歌聲，每日的誦讀，經典的傳唱，每周的閱讀分享，每兩周的全校誦讀大賽，每周一的誓言時刻，每天的每班級小小電視臺播音。校電視臺引領者學生的正能量做家務、小雷鋒、小新聞、學生科研、學生焦點學習等等的激發展現。

視覺的文化：學校的墻壁，是我們長時間討論的辦學指導，生命的詮釋，以二十四節氣的圖文詮釋自然生命到禮義仁智信忠孝勤勇廉等的傳統文化詮釋社會生命，經歷核心素養的學校教育生命，成為一個具有自由生命的人。最后的自由生命板塊，是記錄著中國文化中的杰出者名字，如圣人、文學家、詩人、科學家、有成就的帝王、軍事家等等人物，每一個人物連同自己的祖先與姓氏對應孩子們的內心榜樣，觸發孩子幼小的心弦。每一面筆畫的下面，是每個孩子一個A4紙張大小的涂鴉壁畫展示，讓每個孩子把自己的彩色生命展示出來。角落的墻壁上，懸掛著廢舊輪胎制作的綠植花盆和具有生命的名字。在理念上和實踐上化育學生。

班級文化：A教室內的一面墻上，分成若干板塊，一塊小組的理念文化，一塊小組的積分，一組創意問題擂臺大比拼。B再上面是一個懸空的花架，每個學生一盆自己種植的花，成為一種風景。講臺前面墻的立體角落里，也是學生們自己種的一盆盆花植。C小組合作常態化。小組會議成為一種常態，小組長成為一種主干角色，小組合作與競爭成為一種常見的形式，課堂展示成為一種常態。扁平化的管理，使人人有角色，人人有事干，一個小組內就有組長、副組長、學科管理員、紀律監督員、等角色，或者重復擔任也可。團隊精神與合作成為落地必然。

樓道教室墻：有別于其他學校的少數的優秀展示，我們采取人人參與的策略，使每個學生都有展示的空間。每周的手繪報把詩歌描繪得五彩斑斕，思維導圖把每單元的練習做成美妙的畫卷，“我寫我心”欄目，學生們的童稚的內心多了美妙的吶喊，趣味數學、快樂英語又是多么具有色彩的絢爛，書法秀更是人才輩出方寸路寬。一個諾大的樓道，就是學生們五彩的生命世界。

樓梯和中廳的學校板塊：展示各個班級的優秀作品，使優秀學生作品起到應有的引領作用。

學校教師文化：每個教師的書法習作每周展示在中廳的教師習作欄，對學生是一種無聲的力量，也是對教師自我提升常年的鏡子。

放學路隊制：解決擁堵和預防踩踏風險，又具有學校的規則感形象美，更具有基礎社會性規范養成化育之無聲。

鄉村學校的操場瓶頸與德育：操場的未硬化使跑操成為一種制造狼煙的活動，一圈下來，滿身塵土，而且按照方隊式跑步，一個本來就學生較少的學校，場地狹小，高年級和低年級在一個跑道上，只會做出整齊的樣子，而不會得到鍛煉，由此可見弊端與瓶頸。我們利用學校教室前面的硬化部分，設計出陣列式班級跑道，本班學生按照各自班級的單列小回環進行運動，而且隨時還可以離開隊伍出列，大小孩子不會相互影響與踩踏，年齡特點得到照顧，即使狂奔式鍛煉也不會產生斷崖式落差影響。

沒有體育教師尷尬，我們就創新為“命令口號”錄音，身體前后左右轉法、跑步、齊步走、立定，天天練;韻律操和體育舞蹈視頻學會，天天比賽打分。

學生們在鄉村適合性的體育中，鍛煉自己的意志和耐力，鍛煉自己的團隊意識，形成了對團隊和班級的熱愛之情愫。

河北省靈壽縣北洼學區 安海燕