研學模式課程思政建設的邏輯機理與實施路徑探索

劉東杰

課題：仲愷農業工程學院高等教育教學改革項目

摘要：新課改對教育提出了更高的要求，要求應深度挖掘不同學科中的思政元素，改變傳統思政教育孤島教學模式，突破傳統學科限制，將立德樹人作為基礎教育目標，融入不同學科中。課程思政由此衍生，期望以此實現立德樹人教育目標?；诖吮疚膶ｉT針對研學模式課程思政建設的邏輯機理與實施路徑進行探索，以供參考。

關鍵詞：研學模式;課程思政;邏輯機理;實施路徑

研學模式課程思政建設的邏輯機理

研學模式主要是指將學生視為主體，進行教學與研究。課程思政是指將立德樹人作為基礎教育目標，倡導協同育人?；谘袑W模式構建課程思政時，應重視學生主體地位，精心進行教學研究，深度挖掘不同學科中的思政元素，根據社會發展需求，將核心教育價值、勞動教育、心理健康教育、文化自信等將思政元素融入各個學科中，遵循課程思政教育原則，對各個課程進行統籌規劃，構建協同育人體系，創新教學思維，不斷提升思政教育水平，發揮協同育人教育作用。以上是研學模式課程思政建設的邏輯機理。

研學模式課程思政建設的實施路徑

將立德樹人作為教育目標，落實課程思政

根據研學模式進行課程思政建設，教師應將立德樹人作為重點教育目標，深度探索各個學科中的思政元素，將思政元素巧妙設計融入課程中，突出學生學科知識學習的同時發揮思政教育作用，例如在數學課程中融入思政元素時，教師可以在數學案例中滲透思政教育，教師可以在課程中為學生組織小組學習，引導學生對知識內容進行探討與交流，培養學生數學思維與思辨能力，發揮協同育人的作用，使學生具備獨立判斷能力。

改變傳統灌輸式教育，重視價值觀滲透

根據研學模式開展課程思政，教師應積極進行課程研究，根據課程特點將思政教育合理融入不同學科中，保證能夠與學科教育有效融合，發揮協同育人作用。為此教師應改變傳統灌輸式教育方式，加強對學科內容的研究，挖掘課程中思政元素，將思政元素合理設計，踐行課程思政教育目標。語文課程包含了大量的思政元素，教師可以在語文課程中挖掘思政元素，合理設計與構建課堂，發揮協同育人教育作用。例如在講解語文課程“國家情懷”時，其中涵蓋了我國風土人情與語言文化，教師可以在課程學習過后，鼓勵學生立足于課文，將愛國主義精神作為主題開展情境表演活動。根據課程思政進行設計教學活動，通過組織愛國主義精神活動，抒發學生對祖國的熱愛，培養學生無私奉獻精神，同時強化學生對語文課程內容的深度理解，提升課程思政教學效果，踐行課程思政教育目標。

發揮榜樣作用，有效指導

教師是課程思政的執行者，要想發揮課程思政的效果，教師應發揮榜樣作用，為此教師應自己提升自身的專業素養與教學能力。運用自身的言行引導學生，促進學生綜合發展。首先教師應具有極高的政治覺悟，在課程中積極履行課程思政教育職責。其次教師應在教學中以德育人，運用言行引導學生，使學生具備高尚的道德品行，培養學生具備道德情感、社會責任感及愛國主義精神。再次，教師應在課程中滲透以生為本的教育理念，結合學生身心特點，不斷對教學方式進行優化與調整，將思政元素有效融入課程中，注重學生道德品質的培養與熏陶，充分調動學生對課程的興趣，使學生能夠在思政教育中感受到樂趣，提升課程思政教學效果。最后，基于研學模式進行課程思政建設時，教師應轉變傳統權威主導教育地位，在課程思政教育中擔任引導者，與學生構建亦師亦友的良好關系，在不知不覺中滲透思政教育，發揮協同育人的教育作用。為此教師應多加關注學生身心發展情況，幫助學生解決學習與生活中的問題，發揮思政教育價值。

加強德育評價，提升評價效果

基于研學模式進行課程思政建設，教師應根據課程思政完善教學評價體系，突出各個學科中德育知識體系的評價，檢驗不同學科中學生德育知識學習成效，便于教師針對性調整與改革。在傳統思政教學評價中常用的教學評價形式以總結式考試為主，為此教師應完善思政教學評價體系，在各個學科中設置德育考核，重視學生“知情意行”四個維度的綜合評價。教師可以將學生在不同課程中的表現，結合知情意行四個維度進行評價，突出對學生情感與收獲的評價，提升教學評價的全面性與實效性，通過完善教學評價體系，滿足課程思政教學需求，突出學生主體地位，發揮協同育人作用。

構建協同教育機制

基于研學模式進行課程思政建設，教師應在學校中構建協同育人管理體系，通過構建協同育人管理體系，對各個學科進行統籌管理與安排，對課程思政開展進度與效果進行指導與監測，保證課程思政有效落實。為此應在校內組織課程思政建設領導小組，明確課程思政建設要求與管理責任，細化領導小組中各層級領導任務與責任，保證課程思政有序進行。同時在校內構建問責機制、反饋機制、激勵機制，加強各個部門有效合作，推動課程思政有效開展。

參考文獻：

[1]劉小勇，嚴俊杰，黃對娥.通識課程與思政理論課同向同行的內在機理與邏輯層次[J].南寧職業技術學院學報，2021，29（05）：10-14+35.

[2]盧立濤，龔慧芳，劉可鳴.研學旅行課程思政建設的邏輯機理與實施路徑[J].教學與管理，2021（25）：35-37.F696C21D-9EE0-468F-B271-33094BA6C5B3